生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

叶春保

【摘要】数学在小学教学中是一门重要的教学科目，也是学生改善生活中需要运用到的实际生活技能。因此在新课改的不断推行影响下，对小学数学学科教育提出了全新的要求。针对小学生的年龄特征和生活认知经验，可以围绕小学生数学学习开展生活情境教学。生活情境教学法是实施数学课程的重要方法。通过营造生动的教学环境，在充分调动学生学习积极性的同时，可以活跃课堂学习氛围，提高学生在生活中应用数学知识的能力。

【关键词】生活情境;小学数学;方法运用

引言：

小学数学教学涉及的相关知识与学生的实际生活有着紧密的联系，学生的日常生活中需要经常使用数学知识。所以将生活情境带入到小学数学教学中，可以有效降低学生对于数学知识的理解难度，引导利用生活经验解读数学知识，提高学生的学习效率，帮助学生挖掘学习潜能[1]。

一、激发小学生的学习兴趣

传统的数学课堂教学过程对于小学生来说是十分枯燥的，而且有些学生由于始终解决不了数学问题，所以，总是对数学学科产生不了学习兴趣。此时，教师就需要创新教学方式，将生活情境加入教学过程中。所谓的生活环境情境教学法，就是教师在课堂教学中以现实生活作为背景，将现实生活中的情境搬到课堂教学环节中，使学生能够对数学知识产生自己的理解，以此激发学生的学习兴趣，让学生在问题解答后萌生成就感，以及增加学生的学习积极性[2]。

《数学课程标准》教师的课程应当以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。还要以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。

二、创设问题情境，拓展学生思维空间

心理研究表明，思维会在一定的问题情境中产生、活跃，思维活动也是不断地发现问题、探究问题和解决问题的学习过程。在情境教学活动中，努力去创设问题情境，就是通过问题导向进而去开阔学生的学习思维，并使学生的状态努力达到积极向上的学习态势。问题情境的创设需要建立在文本教学的学习基础上，依据课程教学目标选择合适的问题导入方式使学生由问题展开想象，引发思考，从而达到预设的学习目的。在实际教学中，常常会借助于现实生活素材创设问题情境，以激发学生积极思考和主动探究的欲望，帮助学生快速、准确地掌握课堂学习内容。同时，在问题情境教学中，教师和学生之间可以进行有效地互动，在相互讨论和集思广益的过程中，有效地拓宽了学生的视野和思维空间，从而实现层递式教学，增强了学生的创造性思维意识和能力[3]。

例如，在五年级上册《植树问题》教学中，为了让学生充分掌握植树问题的不同方法，笔者特意设定了以下几个问题情境来进行拓展教学：（1）教学楼到学校门口一共100米，如果5米栽一棵树，两头都栽，一共需要栽多少棵树？（2）如果两头都不栽，一共要栽几棵树？（3）如果只栽一头，一共需要栽多少棵树？（4）如果道路两旁都栽，两头都不栽，需要栽多少棵树？针对以上问题情境，先鼓励学生对每一种情况进行分类讨论，让学生借助线段图，将四种不同类型的问题用画线段图的方法表示出来，从而使学生清晰地掌握每一类型的计算方法。两头都栽：总长度÷间距=段数，段数+1=植树的棵树;只栽一头：总长度÷间距=段数，段数=棵树;两头都不栽：总长度÷间距=段数，段数-1=植树的棵树;两旁都栽：棵树×2。通过教学与生活实际相联系，利用问题情境诱发学生“入境”，极大地激发了学生的好奇心，调动了学生自主学习和思考的意识，从而可以逐步探索知识的发生、发展和形成过程，学生在遵循渐进中逐步找到问题的根源，找到本节数学知识的规律，总结出解题的方法和思路[4]。

三、在课堂训练中构建生活情境，强化学生知识认知

对课堂训练环节进行生活情境设计是强化学生认知效果、提升他们记忆水平的关键所在。在本环节中，教师要保证所构建的生活情境既符合学生的学习水平，同时又满足他们的兴趣需求，让学生有足够的动力进行探究和学习。

例如，在教学“多边形的面积”之后，为了提升学生对课堂知识内容的理解效果，锻炼他们计算多边形面积的能力，笔者在课堂训练环节为他们设计了“测量班级地面面积”的任务。在该任务中，学生先对班级地面进行测量，其中，讲台、书架、卫生角及课桌为“不动物体”。之后，他们要画出班级地面的缩略图，并在图中对每一个“不动物体”进行标注，然后通过自己测量的数据完成对班级地面面积的计算。在该训练模式中，教师不仅可以将数学与生活有效联系到一起，还能够直接在班级中为学生提供生活实践的机会，学生对于数学知识的理解和应用能力因此得到提升。

结束语

总之，构建生活化的情境教学是提升课堂教学实效性的重要学习途径，它能让学生的学习思维更加活跃，同时，也有助于学生在具体的活动环境中充分实现自身的学习能力，因此，在把握课程教学内容的基础上，选择性地进行多样的情境教学模式，必然会激发学生的学习积极性，从而也能更好地促进小学生学习能力的发展和数字知识的应用。

参考文献：

[1]芦池.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].啟迪与智慧（中），2020（11）：43.

[2]周杨平.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（11）：38.

[3]王岁阳.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].当代家庭教育，2020（31）：154-155.

[4]包巧兰.生活情境教学法在小学中段数学教学中的应用研究[J].读写算，2020（31）：125-126.