小学英语教师课堂即时评价研究

颜艳

【摘要】课堂即时评价的方法对学生来说可以对学生起到良好的激励作用，并且也能引导学生在学习过程中对学习方法进行纠正和改善，以此来提高学习的效果和质量。因此本篇文章撰写的内容主要是根据小学英语教师课堂即时评价进行分析和研究，希望通過相关的方法和建议，增强课堂即时评价在执行过程中的力度，发挥即时评价在应用过程中的积极影响，帮助学生在英语学习过程中能够取得良好的学习成绩和学习效果。

【关键词】小学英语;教师课堂;即时评价;研究

引言：小学英语主要学习内容是单词的学习，因为这一阶段的学生刚刚接触到英语学习，所以对这个科目的熟悉度还比较浅，需要慢慢适应才可以接受这个科目在教学过程中的方法。在小学英语教师课堂中采取即时评价的方法可以让学生在学习时找到学习的正确方法，明确学习过程中的方向，让学生在英语学习中取得更多的进步。

1.小学英语教师课堂即时评价，应该尊重学生的主体性

部分小学教师在英语教学中都以教材上的课本内容为主，为了能够将教材上的课本内容讲解完成，在教学期间并不会注重学生在学习过程中的实际状况，因此课堂即时评价的开展过程中，效果也是非常不好的。所以如果想要提升英语教师课堂即时评价的效果，那么首先要将教学主体进行改变，以学生为教学主体，并将教学内容根据学生学习的实际状况进行调整，这样才能满足学生在学习过程中的需求，并且也能展现课堂即时评价在学生中进行开展的重要性。例如，教师在英语教学中要让学生对自我评价进行熟悉，这样就可以对自身在学习过程中存在的问题加强解决，而且在提升学生自我评价的过程中，也要提升教师在教学过程中的评估方法，通过这两种方式互相融合才能帮助学生在成长过程中明确成长的方向，帮助学生在学习英语时找到良好的学习方法，以此来提高英语学习能力。

2.小学英语教师课堂即时评价，应该注重评价内容的多样化

如果想要提高课堂即时评价在运用过程中的效果，那么需要将评价内容进行多元化的运行，根据学生学习的实际情况，对评价内容进行灵活地运用，这样既可以做到因材施教的目的，而且还能帮助存在短板的学生进行逐步的提高，缩小课堂教学的整体差距，起来增强课堂在教学过程中的教学效率。例如，学生在学习时分为学习能力比较强和学习能力比较差的学生，那么课堂即时评价在制定的过程中也需要根据实际情况进行灵活的调整，因为固定的方式不满足不同学生在学习过程中的实际情况，需要将评价内容进行多层次的内容分布，这样就可以让每一位学生在成长过程中都能有所收获，并且让每一位学生在成长过程中都能得到显著的提升，同样也可以对学习能力比较差的学生在学习时提高自信心，展现多样化评价内容在执行过程中的重要性。

3.小学英语教师课堂即时评价，应注重评价手段的艺术性

如果将即时评价的手段艺术性进行提高，可以将教学内容进行丰富，将教学路径进行拓展，帮助学生在学习过程中丰富学习条件。例如，教师对学生进行即时评价的过程中，可以采取鼓励的形式对学生进行激励，这样不仅可以帮助学生在学习时树立自信心，而且还能激发学生在学习过程中的潜能，展现评价手段，艺术性在，增强过程中的重要性和价值。如果学生在学习过程中出现问题，但是却有正确的地方，那么教师在评价时首先可以对学生学习过程中正确的地方加强表扬，然后对学生在学习过程中出现的问题进行委婉的指出，这样不仅可以让学生感受到教师的亲切感，而且也可以让学生在学习时激发斗志。另外，在教学即时评价展现的其他方面也可以运用艺术性的形式进行突出，可以增强即时评价在运行过程中的效果。

4.小学英语教师课堂即时评价，应注重评价内容的时效性

部分评价内容在应用的过程中都是立即执行的，这样才能提高学生在学习过程中的力度，并且也能加强学生在学习过程中对问题的纠正。如果评价内容缺少了时效性，那么就无法对学生在学习过程中存在的问题进行改善，影响即时评价在执行过程中的效果。例如，如果教师在教学时以开火车的形式让学生对单词进行记忆，而学生在火车的过程中出现发音错误，那么就要立即阻止下一位同学进行接续，需要对该同学在发音过程中的错误进行指出，并且让其对错误现象进行纠正，与此同时也要鼓励学生在对单词进行读出的过程中注重读音，这样既可以发挥即时评价在运用过程中的作用，而且还可以增强学生记忆力，在下一次遇到反映错误的单词时，并可以及时对其进行纠正。虽然这个方法在利用的过程中可能会耗费一些时间，但是效果却比普通的方法要好，而且更能体现该方法在使用过程中的时效性。

结语：

结合上述文章论述的内容，我们了解到小学英语教师课堂即时评价在应用的过程中积极影响有许多，不仅可以帮助学生在学习过程中对错误现象进行纠正，而且还能更好的激励学生在学习过程中增强学习力量，所以该方法作为重要的教学手段，可以在应用的过程中将应用面进行扩展，将应用力度进行扩大，有助于展现课堂即时评价在应用过程中的影响，推动学生提高学习成绩和学习水平。

参考文献：

[1]蔡伟教师课堂评价质量标准研究[J].教育科学，2013，（5）。

[2]李修平对少儿英语教学中情感因素：表扬的研究[D].首都师范大学，2015。

本文系2022年江苏省连云港市教育科学“十三五”规划课题《小学英语教师课堂即时评价研究》成果之一，课题立项编号：KS/2020/06/020