探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计

吴娜婷

【摘要】近年来，随着时代的发展和社会的进步，人们更加重视对学生各阶段的培养，尤其是小学时期，因为小学生正处于学习的初级阶段，其学习能力和接受能力相对较差，所以需要针对其课后作业进行适当的调整。语文作为传统学科，一直是小学教学任务的重点，基于此，在“双减”背景下的小学语文作业设计应以准确把握设计要点，以科学的方式规划小学语文作业。基于此，本文详细分析了落实“双减”政策下的小学语文作业设计策略。

【关键词】“双减”政策;小学语文;作业设计

引言

为切实减轻学生作业负担，有效提升教学效率与质量，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确规定课后作业时间及学科培训标准，切实为学生减轻作业负担，也对教师提出了更高要求。小学语文作为基础教育阶段最为重要的工具学科，既要培养小学生学习语文的浓厚兴趣，又要为日后的多学科、多领域学习打下坚实基础，因此教师要优化作业设计，提升作业质量，切实减负增效，不断提升教学效能。

1小学语文教学及作业布置现状分析

在小学语文教学中，除了课上教学任务以外最重要的教学任务就是布置作业，而语文作业内容在不同年龄段也会有一定的差异。在一、二年级中，其语文作业的主要内容就是对拼音和汉字的读写，因为低年级的小学生基础相对较差，其需要学习相应的语文基础知识为后续高年级的学习打下基础，而汉字与拼音的读写在课后作业中有重要的体现。但是其作业布置在很多小学中都较为不合理，一般分为两种情况，一种是其任务布置量过多，一种则是量太少，这两种情况都会对学生的学习效果造成一定程度的影响。当作业量过多时，其完成任务的时间就会有所增加，甚至会从放学写到休息，严重影响了学生正常作息。而语文课后作业过少时则会导致学生的内心散漫，无心学习，在极大程度上会使其学习成绩和学习能力下降。而相对年级较高的学生，其课后布置的作业主要是以习题写作和背诵为主，尤其是作文的写作和古诗的背诵。语文作文和古诗词则是学生学习语文的重点，无论在哪个时期，作文写作和古诗词背诵都是语文教学的重点，其对学生有潜移默化的影响，甚至会改变其一生。在很多小学高年级语文作业布置中，其作文字数较多，这在提升其思维能力的同时又增加了作业的难度[1]。

2“双减”背景下的小学语文作业设计对策

2.1优化作业内容，体现个性化层次化特点

针对现阶段小学语文作业内容同质化的现象，教师应着重优化作业内容，体现个性化、层次化特点。在布置作业的过程中，教师不仅要针对共性问题展开强化指导，同时应加强对个性化问题的关注。例如在完成同一道题目的过程中，有的学生因审题方向有误而出现错误，有的学生因考虑不全面而出现失误，在此情形下，应针对不同的问题现状进行有的放矢的强化练习。小学生逻辑思维发展尚未成熟，习惯于具象思维方式，部分学生则已发展抽象思考，因此教师要考虑学生的不同学习、思维方式，在布置作业的过程中不断强化学生的弱势项目，补齐短板，以提升发展能力。此外，在布置作业的过程中，教师应给学生留有自主选择的空间，尊重学生的个性化选择。例如布置日记作业，要尊重学生对方向、主题的选择;布置阅读作业，要尊重学生对书目、章节的选择。要精心设计学龄衔接阶段的作业内容，寒暑假作业应起到承上启下的作用，既复习巩固上一阶段的学习内容，也对下一阶段的学习进行预习伸展，避免不同学段作业内容的同质化，以螺旋上升的结构促进作业优化。不断优化作业内容的过程是尊重学生个性化特点的过程，也是不断提升作业质量的过程，为不同需求的学生提供个性化作业选择，有利于学生学习能力的提升[2]。

2.2合理设计作业内容

小学语文作业内容需要教师合理地规划和设计，选择哲理性较高的作业任务以及适合学生的作业尤为重要，其不仅可以提高学生的学习积极性，还可以使学生充分吸收教师所教授的语文知识。合理设置作业内容需要教师全面分析学生的异同点，作业设计安排要有针对性，确保大多数学生可以独立完成且不会占用学生大部分的课后时间。就小学四年级下册《飞向蓝天的恐龙》的课后作业布置来说，语文教师需要在课上正确解读该课文的中心思想，在设计作业时，应在减少作业完成時间的同时，提高其内容的含金量，升华其任务内容。通过课上教学可以得知该课主要内容对恐龙知识的解读，根据课文内容和汉字难易程度，本课的作业任务应是以生僻词的默写以及对课文的感悟为主。在《飞向蓝天的恐龙》一课中，生僻的汉字为斑、斓、茹、翱以及翔，教师需根据下课的时间规定默写的遍数，如果时间充裕，可以规定每个汉字默写2～4行，时间紧迫时默写1～2行即可。在默写任务布置之后，教师需要设计相应的理论任务，让学生通过自身学习，将学习感悟写在默写任务之后，教师第二天对其进行相应的批阅，使学生基础知识和理解能力都得到提升[3]。

2.3设计社会实践性作业

实践性作业要么是社会热点话题，要么是现实生活中的“问题”。这种设计旨在引导学生关注社会、留意生活，培养学生的社会责任意识和知识应用能力。如新春佳节，布置学生通过走亲戚、看朋友、走大街、串小巷等拜年活动，收集整理春节精彩对联，了解对联创作特点，感悟对联的艺术特性;就当前村居或企业的环保面临的问题开展“微调查”，找出生态环境保护存在的突出问题，提出整改措施，撰写调查报告;鼓励有条件的学生在父母的带领下开展“家乡一日游”活动，了解家乡传统习俗和地域文化特征，在此基础上，撰写“家乡一日游”小作文等。

结束语

总而言之，在“双减”政策背景下的小学语文作业设计与布置需要教师根据不同情况做出相应的调整，确保不会因作业量的改变而影响学生的学习成绩。小学生正处于学习以及人生的初级阶段，语文教师通过作业任务的安排可以在一定程度上提升其综合能力，因此对于课后作业的安排与设计语文教师应予以重视，以科学的对策设计安排作业，提高整体教学质量。

参考文献

[1]张小平.“双减”视野下的小学语文作业设计探讨[J].教学管理与教育研究，2021，6（24）：32-34.

[2]陆颖.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：77-78.

[3]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.