化学教学中培养学生创新能力的探索

王银平　王玉倩

【摘要】 在化学实验教学中，我采取了培养学生创新精神和实践能力的方法，让学生对原实验进行改进创新，培养了学生的实验技巧、科学素养和良好的习惯，达到了很好的效果。

【关键词】 教师引领，创新精神

引言;创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，教育的目的就是要培养学生这种创新精神和能力。化学实验实践活动，就是培养这种能力的途径之一。

利用实验教学、培养学生创新精神和能力

学生在观看演示实验和做分组实验时，通过大量地观察、测量、数据分析处理后，会对教科书上的实验有了深刻地理解，就能够发现原有实验还存在不足之处，还可以对其进行改进和创新。

如在做过氧化氢制氧气时（P38人教版），张子硕同学就提出能否将二氧化锰（催化剂）粉末制成米粒大小，因为粉末颗粒太小了，不利于收集进行反复使用，造成药品浪费。

罗文慧提出课本130页图7-9实验存在如下问题：实验现象不够明显，持续时间短，常会发生橡胶塞被弹出，甚至吸滤瓶发生爆炸的危险（玻璃器材伸缩性差）

她对原实验进行改进;把玻璃制作的吸滤瓶，改成500ml塑料瓶（离口部2cm处打一直径2mm左右小孔），在瓶外底部粘上一块圆形小磁铁，再倒入20ml左右的碳酸钠浓溶液（40℃）;取一个50ml塑料烧杯，在内面底部放置一块小磁铁，装入10ml左右的浓盐酸，放入塑料瓶底部，两磁铁起固定烧杯作用，确保小烧杯始终处于塑料瓶底部。实验时，将塑料瓶拧紧，然后翻转装置。

改进后：喷射效果十分明显，持续时间长，且塑料水瓶耐压，密封性好，不会出现意外。

李昌远同学指出人教版（P129图7-5-1）燃烧条件的演示实验，由于教室里没有通风厨，白磷直接在教室中燃烧危害了人体健康。我首先表扬了他们善于质疑，敢于发问，主动思考的行为，然后引导他们对原有实验的不足进行改进。改进时要克服为难情绪，发扬“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，同时提出改进实验三个原则①操作简单，安全性强②现象明显③材料和药品价格便宜，来源广泛。

由于受到老师的表扬和肯定，学生与学生之间都积极进行改进和探索，激发了他们的求知欲望和学习兴趣。下面是第一小组李昌远、周靜怡等同学改进的装置图。

刚开始时，我发现他们说的过于简单，数据也不够详实，就让他们重新写出详尽的改进实验报告，并列举了我国唐朝的马和，英国化学家普利斯特里和瑞典化学家舍勒的事例，他们都比法国化学家拉瓦锡发现氧气要早，但现在公认拉瓦锡是氧气的发现者，就是因为拉瓦锡在前人的基础上做了改进，又对改进器材，结论进行仔细准确的说明，让大家都看的清楚明白，所以要求他们写出详尽的实验报告，用数据和事实说话才能使人信服。于是同学们和我一起反复测定数据，对实验多次改进，写成如下实验报告：

名称：燃烧条件演示实验的改进。改进人：李昌远、周静怡

（一）改进背景

在做演示实验中，我们发现人教版九年级化学上册P129图7-5Ⅰ燃烧条件的演示实验，要在通风橱中进行，乡村学校由于条件限制，教室内没有通风橱，做演示实验时，白磷直接在教室内燃烧，既危害了人体健康，又污染环境，我们针对上述不足对燃烧条件的实验进行了改进。

（二）材料选取

材料选取：①圆形玻璃容器1个，高11.5cm，直径9.7cm，容器底部有直径为1cm的纸槽;②纸质固定圈1个，直径10cm，圈内褶有槽;③圆形塑料盖1个，厚度1-2mm，直径为9.7cm，塑料盖中部有两直径为2.1cm的圆孔，两圆孔相隔2.5cm; ④两支长度20cm，直径为2cm的玻璃试管，各带1个2号橡皮塞。

（三）制作过程

1.用硬纸制作固定圈1个，直径10cm，内做褶纸槽。

2.将纸质圈套在高11.5cm，直径9.7cm的玻璃容器顶部，自制1个直径为9.7cm，厚度为1-2mm的圆形塑料盖，并在其上打两个直径为2.1cm的圆孔，两孔边缘相隔2.5cm，将塑料盖套在纸槽内固定。

3.取两根长度20cm，直径为2cm并带有2号橡皮塞的玻璃试管，分别贴上红磷、白磷的标签，塞进塑料盖两孔中。

（四）使用方法

1、取出两个玻璃试管，拿下纸质固定圈和塑料盖，向玻璃容器中注入300ml的水（95℃），用镊子分别取两份0.5g的白磷，一份放在玻璃容器底部纸槽内，一份放在贴有白磷标签的试管内并用橡皮塞塞紧，另用药匙取一份0.5g 的红磷，放置在贴有红磷标签的试管内并用橡皮塞塞紧。

2、安上纸质固定圈，将塑料盖套在固定圈的纸槽内，分别插入装有白磷、红磷的试管。

3、注意观察实验现象。白磷可以在封闭的试管中燃烧，而红磷却不可以在试管中燃烧，同时热水里的白磷也无法燃烧。

（五）实验效果

改进实验效果良好，实验对比性强，将原实验的开放体系中的燃烧变为密闭体系的燃烧，既便于实验观察，又有助于环保，实验现象明显，能加深同学们对实验的理解。

结束语：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的主要摇篮。在化学教学中，我让学生充分利用教材，挖掘教材中的素材和内容，放开思想，大胆尝试积极进行探索和创新，使学生的逻辑思维更加严谨，操作更加规范，极大的提高了学生对化学的学习兴趣，使化学教学成为培养学生创新能力的广阔天地和肥沃土壤。

参考文献：

[1] 薛金星著《中学教材全解》陕西人民教育出版社