浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果

倪祖华

【摘要】在当前形势下，随着我国道德法律制度体系的不断完善，道德与法治被越来越多人熟知，公序良俗大众化的普及推动了新课程的改革，现代教育不再只注重学生的学业成绩，而是更加注重学生德智体美劳全方面综合素质的提高。中学生人生观、世界观、价值观塑造的关键时期在于初中阶段。因此，本文基于此背景下简要探索“新课改”后道德与法治课程在教学效果上如何得以提升。

【关键词】新课改初中道德与法治教学效果

著于汉代的《礼记·大学》中记载物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。旨在告诫我们自身道德与社会法治建设的重要性，把修身养德视为其根本，大到国家元首小到黎民百姓都应循而往之，同样而言，法治对于社会秩序的建立更不可或缺。而初中生正处于三观塑造阶段，对于三观的引导尤为重要。对其现状，要求教师首先要转变当下教学理念，改变较为单一的教学方式，加强生活化联系;其次，开展多种形式活动充分调动学生学习道德与法治的积极性。

1、多角度提高学科地位

道德与法治课程虽作为初中年级的必修课，但与语文、数学、英语等学科的重视程度来看的话显然不足。道德与法治课程一直作为副科存在（教师和学生都这样理解），无论是在课程时间还是教育资源的分配上总是厚此薄彼，更甚至有些学校的课程是由其他学科老师一起兼并代课的。

综上所言，目前素质教育背景下，教师与学生对于该学科的认识程度较低，从而影响了教学效率的提升。因此，从国家层面来看，国家应当进一步推进素质教育，完善相关法律法规，大力宣传道德与法治的重要性，从而提升该学科地位。从社会层面来看，集德智体美劳五位一体发展的精英才真正是社会发展所需要的，由此可得，社会应当加大公益广告的宣传力度，向社会宣传道德与法治教育的重要作用，引起社会各界人士的重视。从学校层面来看，学校方面应贯彻落实上级的相关指示。首先，由省级、市级或县级教育部组织联合区域内学校加强道德与法治课程的共同体建设，组建教研小组通过会课、研讨、读书交流等活动潜心研究道德与法治课程，加强校本培训与研究。其次，进一步加强初中阶段道德与法治课程教学教师的队伍建设，提高教师的准入门槛，匹配恰当的师资及教育资源，实现素质教育所倡导的德育教育。最后，从教师的角度看，道德与法治课程对于中学生来说就像是茫茫大海中的灯塔，指引着人生前进方向，因此教师自身应该培养学科自信意识，认识到该学科对于学生人生观、世界观、价值观的塑造，进而引起学生的重视。

2、转变教学理念，加强生活化联系

经过相关素材的大量搜集和调查发现：在以往的思想道德课上，教师采取过于单一的教学方式——灌输式教学法由教师单方面地向同学输出知识点，要求学生记忆背诵为目标，因此忽视了学生对所学道德法治知识的理解以及运用。新课改后，道德法治教师首当其冲被推到了第一线，对于如何培养加强学生道德与法治能力也被推向了高潮。

首先，就如古代理学大师王阳明所说格物致知，推陈出新。因此，教师应当转变陈旧的教学理念，培养学生作为学习主体的意识，进一步认识到教师在学生学习过程中所处的地位——学生学习的引导和辅助者，不要轻重倒置，破坏其规律性，要找好自己的定位，做好引导工作，让学生做到独立思考;除此之外，教师在讲解相关知识点过程中，不要单单只局限于课本。每个人都是社会中的一员，所以，在授课过程中要注意理论与实际相结合，教材内容与学生实际生活相联系，真正做到知行合一。例如，在学习第二单元《理解权利与义务》之中的公民的权利义务时，教师在进行教学备课时，应树立以学生为本的教育理念，把重点更多地放到学生身上，围绕学生展开问题设计，鼓励学生搜集资料，理论联系实际，结合现实生活展开探究活动。与此同时，教师在教授该课程时，可以形象化到我们的生活中，比如，公民依法被赋予选举权与被选举权，公民可以行使政治权利选举人民代表，由此联系到我们的县级和乡镇人大代表的选举就是由选民直接投票选举产生，运用该方法让学生把课本知识与实际生活相结合使学生更好地体会到公民权利的应用。

3、采取多种课堂形式，调动学生兴趣

教师在教授道德与法治课时，为使学生对于所学内容能夠更生动形象地了解，理应积极带领学生开展多种形式的探究活动，调动学生学习道德与法治的兴趣，让学生参与其中，乐在其中。

如何让学生从被动教转变为学生主动学，改变让学生感到枯燥乏味的道德法治课堂，激发中学生道德法治课的兴趣，其关键是使课堂尽可能地丰富化，让学生感受到每堂课的学习都能打开一扇崭新世界大门。一方面，教师可以组织多种形式的比赛活动，例如，在每堂课学习时，教师在进行课堂导入时，把主动权更多地给到学生。在第一单元《坚持宪法至上》的学习时，让学生来发表自己对于宪法的认识-即宪法是什么？为什么要坚持宪法至上？坚持宪法至上的作用以及如何实施宪法至上呢？兴趣是最好的老师，把问题抛给学生，让学生去思考，学生更能体会到其中的乐趣之所在。另一方面，在单元学习完成后，进行单元小结。教师随后可以组织开展知识竞赛，将全班学生分划为小组，设置比赛与得分机制，将课堂知识点作为比赛试题，制定抢答或轮流作答的方式进行比赛，在比赛的过程中，无疑学生对于知识点的记忆起到了加强作用，让学生在玩中学，学中乐。

结束语：

简而言之，本文针对目前道德与法治教学中所存在的学科地位低下、教学方式老旧以及学生兴致不高几个方面分别作了相关阐述。基于此，本文也对如何提高教学成果做了简要探讨。首先，在今后的教学过程中，无论是国家、学校甚至是教师个人都应该意识到道德与法治学科的主流地位;其次，古语云穷则变，变则通，通则达也意在告诉我们创新的重要性，转变教学理念，紧跟时代步伐，不断创新;最后，开展多种形式的课堂，积极组织相关的探究活动，激发学生学习乐趣，结合有效学习策略从而提高初中生道德与法治课堂教学的有效性，也为社会发展培养所需要的高素质人才。

参考文献：

[1]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：235-239.

[2]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（03）：130-136.