基于核心素养的小学数学教学模式构建策略

王雅楠

【摘要】伴随着新课改、双减政策贯彻落实，现在在给小学生进行数学教育教学过程中，老师应该关注于给学生进行核心素养的培养，改变现有教学模式，提升教学效率，改善教学方法，真正为学生营造欢乐、和谐、快乐的课堂氛围，使学生的数学学习积极性、数学学习兴趣得以提升，为学生奠定良好数学学习基础，打造高效教学课堂。

【关键词】核心素养 小学数学 教学模式

在现代教育背景下，相比于传统教学重视学生的学习成绩分数现在更注重于学生综合能力的提高和培养，老师在这种情况下也需要逐步转变自己的教育教学目标、提升教学水平、创新教学模式，给学生营造更加和谐、宽松的氛围，使得学生的数学核心素养得到提升

一、多样化教学，布设全方位教学制度

在小学数学课堂之中给学生营造多样化的教学模式，可以使学生积极性、主动性、学习兴趣得到提高，同时也可以加深学生对于知识的掌握程度，使学生真正将数学知识内化理解吸收，在做题的过程中不会出现混淆的状况。为此老师可以开展多媒体辅助教学、营造教学氛围等，根据自己班级学生的实际情况，设计他们感兴趣的课堂活动。以前教学往往更加注重于学生的学习成绩，希望在一节课堂上尽可能多的给学生进行知识灌输，导致学生的学习没有自主性，学习能力没有提高，一整节课都是被动的进行知识接纳，学习效果不佳。所以现在在核心素养背景下，老师必须要设计多样化课堂教学模式。例如在教学《平行与相交》这一部分内容时，老师在备课的过程中，就在课件里插入了多个与现实生活相关的平行线图片与相交线图片，上课时先让学生对这些图片进行观察，然后给学生时间以小组合作的形式针对图片观察、分析相交与平行有怎样的含义？两者有怎样的区别？在小组合作讨论结束之后，老师再针对学生实际讨论情况给学生进行点拨、归纳、总结。最后再以小组为单位，让学生就教室内部的物品寻找，你认为教室内哪些物品是呈现相交状态，哪些物品是平行状态将知识点与生活相连接加深学生对于平行、相交两者概念的理解。通过这种教学模式既提升了学生小组合作能力，又使得学生的归纳能力、总结能力、联系实际能力得到提高。

二、设置小组合作活动，培养学生交流沟通能力

以往在给学生进行教学过程中，学生总是停留在被动接受知识的状态之下，这样会制约学生的成长，思维的发散，学生认为只需要课堂上听老师进行讲解，然后再按照老师的方法死记硬背套用到实际应用题中即可，但是这种教学模式根本无法提升学生的数学核心素养，一旦让学生自主进行试题的作答，很容易造成思维方面的误区和障碍，也不能满足学生的好奇心、想象力等实际需求。在核心素养背景之下，老师必须要打造新型教学模式，促进生生互动、师生互动，在沟通交流和谐的课堂氛围中，让学生进行知识的探索与思考。例如教学《加与减》相关内容时，老师就可以根据学生的学习成绩、学习态度、学习能力，给学生合理分组，每组学生4～5名，老师先给全班学生进行加、减相关知识点的讲解，然后给学生设置了一个买卖场景：在多媒体大背景上给学生放置了一个水果摊的背景，每一种水果都有标价，然后每一个小组之中都有一个人充当收银员，三名同学充当购买者角色，需要不断进行角色轮换。由销售人员根据购买者所购买的实际水果进行价格的计算，在这一活动过程中每一名学生都会轮流当收银者，收银者就在不断进行加减相关训练，这样的活动模式既符合学生的实际心理需求，又给学生营造创造了良好的学习氛围，使得学习效果更佳，学习效率更高，真正有利于在知识学习的基础上培养学生的综合能力，提升学生数学核心素养。

三、动手实践操作，拓展学生创造性思维

想要给学生打造多样化的课堂，真正提升学生的创新思维，使学生学习积极性、主动性得到提高，老师还需要在课堂上引入一些实验操作内容，使得抽象的数学知识形象化，让学生在动手实际操作的过程中，对于相关知识点理解的更加深入以及深刻。

例如笔者在教育教学《正方形和长方形》这一节课程时，首先在课堂上给学生播放了一个微课视频，让学生根据微课视频先对正方形长方形的相关概念有一定了解和学习，然后让学生拿出上节课准备好的纸张、剪刀依据自己理解和正方形、长方形定义，自己动手实践操作，学生动手过程中老师需要不断和学生交流，针对有困惑的学生要及时予以点拨，通过这样的课堂设计可以让学生在实际动手的过程中，对于正方形、长方形知识点的理解更加深入。小学生本身对于图形的学习就存在一定问题，动手实践可以化抽象知识形象化加深学生印象的同时，不断帮助学生树立图形思维，提升学生数学核心素养。

【结束语】

综上所述，随着我国新课改的逐步推行，现在在给学生进行教育教学的过程中，老师应该真正以提升学生核心素养为基础，帮助学生打造丰富多彩的课堂，创设多种教学模式，提升学生学习积极性、学习兴趣，培养学生综合能力、综合素质，真正为学生更深入进行数学知识学习奠定基础。

【參考文献】

[1]陈文彩.基于核心素养下的小学数学课堂教学初探[J].课程教育研究2018（ 4） ： 45-46.

[2]兰爱爱，吴利敏.数学核心素养在小学课堂教学中的培养途径探析[J]. 湖州师范学院学报，2018（ 8） ： 45-46.