《车工技能训练》中的项目教学法应用

唐赛榔

【摘要】《车工技能训练》是为了适应“工学结合、校企合作”的职业技术人才培养模式的要求，根据中国工业教育协会和全国职业教学工作指导委员会机电专业委员会组织制定的中职教学大纲编写而来。主要内容包括车工技能的入门知识、钳工基本操作、车床操作、量具的使用、零件加工等等。本文结合中职院校《车工技能训练》的教学改革，为了使中职生更好地掌握车工的专业基础知识和操作水平，主要研究项目教学法在课程中的应用。

【关键词】《车工技能训练》;项目教学法;应用

在传统的《车工技能训练》教学中，一般采用理论知识的传授教学，接着组织学生进行实习教学，而理论授课教师和实习教学教师都不是同一个教师，况且理论教学结束之后再进行实习教学，之间会有一个间隔期，课时进度不统一，学生可能会遗忘相关知识点，因此，这种教学方法很难取得令人满意的效果。因此，为了适应当代社会对技术、生产的要求，必须发展一种全新的教学模式，其中项目教学法能够很好地解决传统教学中的不足，取得较好的教学效果，推动了职业教学的进一步发展，受到了师生的广泛欢迎。

一、项目教学法特点

项目教学法以学生为中心，教师指导学生亲自完成一个项目的整个过程，学生通过这个过程能够掌握基本的技术知识，从而达到完成教学任务的目标。项目教学法最早来源于欧洲的劳动教育思想，到二十世纪中后期逐渐得到完善，是建立在工业社会、信息社会基础之上的一种全新的现代教育模式，将学生社会化，使学生提前适应社会大环境下生产力和生产关系统一的社会劳动模式，从而为社会培养实用和创新型人才。主要有以下特点：

1.目标指向的多重性

所谓目标指向多重性，主要是针对学生、教师和学校而言。首先，学生可以转变学习方式，在项目教学法创造的积极主动学习的环境下，促使学生积极探索知识，激发学习热情，培养和锻炼学生发现问题、解决问题的能力。教师通过指导学生独立完成教学项目，改变了传统的教学模式，从而提高了教学质量。对于学校而言，通过开启一种全新的教学理念，使学校的办学思想教学目标等都得到创新和改革，逐步完善教育教学体系。

2.培训周期短，见效快

项目教学法一般是在一个较短周期内、较小的空间内进行的，教学时间不长，但是教学效果令人满意。

3.可控性好

项目教学法由学生和教师双方共同参与，学生在教师的指导下独立完成项目，能够方便教师随时掌控项目节奏。

4.注重理论和实践的结合

一个项目的完成，其中必然少不了理论知识的支撑，学生通过分析项目的可行性，进而研究项目涉及到的原理、工艺等知識，将教材中的内容应用到实际操作中，从而实现了理论和实践的结合。

二、《车工技能训练》中的项目教学法实践

项目教学法成功的关键就是合理设置教学项目。有了清晰的教学项目指导，再考虑项目的统筹设置，项目之间的联系和递进关系，项目的选择要依托教学内容，将教材内容进行改编和发散，要具有一定难度和挑战性，目的是培养学生的创新思维和动手能力。下面笔者简单谈一谈项目的实施步骤：

1.基础理论知识的学习

学生通过学习基础理论知识，能够为后面的动手操作做准备，如果理论学习时间不够，就会导致学生对零件加工的认识不全面，如果时间太长则实践实践则不够，也就不能体现出项目教学法的特色，学生未必能够按时完成项目。一般来讲，推荐理论和实践教学比例为1：2来开展。

2.分组设计项目

根据经验，一个人是不可能完成项目的，学生之间必须通过合作来完成，一般会对学生进行分组，六个人一组为佳。分组后学生要开始做技能培训前的准备工作了。教师首先向学生介绍项目内容，利用已有的教学资源学习项目涉及到的理论知识，编制工艺卡片。其次，教师组织学生进行项目的加工。这一过程是学生获取技术的重要阶段，教师可以引导学生通过将自己设计的工艺卡片进行加工，如果能够加工成功的话，就可以完成该项目的制作，如果过程出现问题无法继续，教师就可以指导学生分析工艺中存在的主要问题，鼓励学生通过练习理论知识，解决问题。最后，通过小组之间进行互相评价，进行改进自己的制作，学生之间互相帮助，不仅可以学到知识，还培养学生积极探索和解决问题的能力。

3.项目验收和评价

在学生完成基本的项目制作后，教师进行最后的项目验收和评价。项目验收第一是为了检查学生完成的内容是否完整，有无遗漏之处，第二是检查项目是否存在重大问题或者明显差错。教师在验收项目时，根据学生完成的好坏进行成绩评定。具体操作为：第一步，教师对学生的工艺卡片进行评定，指出其中的错误，然后让学生重新修改;第二部是成立答辩小组，每个学生有十五分钟左右的时间对自己设计的项目进行陈述，教师再提出问题，学生回答，答辩小组对项目进行综合评价。

三、《车工技能训练》中的项目教学法达到的效果

在《车工技能训练》中采用项目教学法，以学生为主体，教师为主导，在这个过程中教师教会学生将所学理论与实践操作结合，学生的动手能力、分析能力、应变能力和解决问题的能力都得到了综合提升，还培养了学生的合作意识，将教材中心转变为工程项目中心，课堂中心转变为工作中心，体现出现代职业教育的基本特征。

结束语

文章主要就《车工技能训练》中项目教学法的基本应用进行了相关的分析和研究。首先简要阐述了项目教学法的四个基本特点，其次主要论述了项目教学法在《车工技能训练》中的具体应用，最后对项目教学法在《车工技能训练》的取得的效果做了简要概括。综上所述，项目教学法体现出了现代职业教育的“能力为本”的价值取向，充分挖掘了学生的创造潜力，锻炼了学生的综合能力，具有积极的意义。

参考文献

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[2]陈嗣荣.浅谈项目教学法对中职生的评价.[J]电脑与电信，2015（11）

[2]赵建辉.项目教学法在中职教育中的应用.[J]河南科技，2014（23）