中职班主任管理中柔性管理的运用策略

麦芳

【摘要】随着我国教育体制的不断成熟，教学方法也开始更具多样性，教育中开始融入了不同的管理方法和策略，柔性管理也开始逐渐应用于中职班主任管理策略当中。柔性管理是以青少年教育为基础，以学生的实际情况为参考来建立和谐师生管理的一种管理办法，教师在管理中首先希望为学生创造一个和谐轻松的学习氛围，让学生在学习过程中更具主动性，帮助学生克服对学习的一系列不良习惯和抵触心理。

【关键词】中职班主任;管理;柔性管理;策略

1柔性管理的概念

从就业角度来讲，相对于其他学生中职学生的压力要稍大一些，主要原因是由于学校的管理方式不当，过分地关注就业率和升学率，对学生在学校期间所学到的内容并不关注，甚至呈一种放养状态。这样的管理方式是不科学的，会让部分学生在学习过程中感受不到关注，最终教育的天平会严重倾斜，许多学生在学习中难以树立自信心，这种不良的心理甚至会带到他们日后的工作和生活当中。

通过柔性管理的方式进行教育，可以改变中职学生的心理状态，让他们通过沟通确定自己在学习中的主体地位，培养学生的自信心，还能让学生对学习更具主动性，为日后的发展做好铺垫。

1.1柔性管理的概念

柔性管理以一定的教学原则为基础，根据不同的教学环境设计不同的管理方式，主要是以学生的状态为依据产生变化。通过柔性管理的教学方式能够让学生在学习过程中提升对学习的积极性，学生能够在轻松的氛围中收获更多的知识以及人生道理，柔性管理这一概念是源于企业的经营，信息化时代让这种管理方式逐渐透明，学校中应用这种管理方式同样也能够带来很好的教学效果。

1.2柔性管理的特征

柔性管理与传统的管理方法不同，传统的管理方法中严格依照规章制度行事，但柔性管理的规章制度是随着学生的心理活动而产生变化的，主要的目的不是约束，而是切实的解决学生的学习问题和生活问题。柔性管理的方式能够充分调动学生的积极性，让学生对未知的事物有探索精神，并且教师能够在其间给予一定的建议，这会让学生与教师之间的关系更加和谐。

2中职班主任管理中的问题

2.1过分关注成绩

受到传统教学观念的影响，教师更多的是关注学生的应试成绩，对学生的心理健康教育并不关注，学生如果出现心理变化也不会与教师进行沟通，长此以往会变成学生心中积压的问题。班主任在管理班级的过程中，过度依附于规章制度，对学生的教育过于严格，中职学生正值青春期，很容易产生逆反心理，就会经常出现于教师出现冲突的情况。

2.2家长与学校缺少配合

许多的家长也盲目地认为好学生的标准就是学习成绩优秀，但是心理健康情况如何家长并不关心，甚至在学校决定采取心理健康教育时，家长并不配合，认为学校不注重教学。大部分学生在学习成绩较低以及心理出现问题时，家长都会盲目地认为是学校的责任，并且不与班主任进行沟通，长时间下来学校与家长之间因为缺少沟通也会产生许多不必要的矛盾。

2.3忽视学生心理特征

中职学校的学生大都处于青春期阶段，这一阶段的学生通常逆反心理比较严重，无论是对于家长还是教师，他们首先想到的就是反抗，但是许多学校在管理过程中却仍然采用刚性管理模式，这样的教学效果可想而知。班主任在教学时也忽略学生的年龄特征和心理特征，盲目认为只有严格要求才能够避免学生出现错误行为，忽略沟通的意义，慢慢地学生也会拒绝与教师进行沟通，并且心理活动出现偏差。

3中职班主任管理中柔性管理的运用

3.1加强自信教育

对于青春期的学生来说，自信心的养成十分重要，自信心能够让学生在学习中具有主动性，也能够让学生在与同学相处的过程中更自信。班主任采用柔性管理时，首先就要注重提高学生的自信心，从根源上提升学生的个人能力。首先班主任要注重学生的自我展示，发掘每一个学生的特长，并且让他们加以展示，这非常有助于学生自信心的养成。

班主任发挥身份的作用，与每一位学生都要进行良性沟通，对学生的心理情况有所了解，并且抓住他们的变化趋势，引导学生在出现任何问题时首先通过沟通来解决问题，并且与老师进行积极的沟通。这样不仅能够让学生放弃对学校和班级的抵触心理，还能够拉近教师与学生的距离，更有助于教学活动的开展。

3.2提高学生心理健康水平

中职学校的学生年纪都比较小，他们的心智还未成熟，对未知的事物有无限的好奇，但是却无法分辨事物的好坏，因此这一阶段的学生经常会出现逆反心理以及错误行为。中职学校的学生大都对学习不感兴趣，并且纪律性较差，如果教师不关注学生的心理变化，在出现问题时仅采用强制的措施执行，会让学生的反抗更加剧烈。教师要选择合适的教学方法，与传统的教学理念分割开，采用柔性管理的方式，首先从学生的心理健康水平入手，保证每一位学生的心理健康水平都在正常范畴内。

教师也要学会换位思考，想要拉近与学生的距离首先就要理解他们，教师要站在学生的角度考慮什么样的环境是他们所期待的，什么样的教学方式是他们所能够接受的，并且对学生的学习预期和生活预期也要有了解，以便于适当地为学生提供帮助。教师还要帮助学生之间建立良好的沟通，同龄人之间的沟通往往更有效，当学生出现问题时，同学之间会更加明确问题的所在，因此这就要求教师争取与每一个学生都能够建立良好的沟通，对提升学生的心理健康水平十分有利。

3.3强化日常管理

除了对学生的学习管理，学生的日常管理也是班主任的工作范围，教师要能够参与到学生的日常生活中去，并且对学生的行为产生引导作用。教师要引导学生进行自我约束和自我管理，可以采取奖励机制，让学生在自我管理后得到相应的奖励，这样更能够激发他们的自我管理欲望。

4结语

综上所述，中职班主任采取柔性管理的方式能够让班级处于更加和谐的氛围当中，加强与学生的沟通，在提升学生学习积极性的同时还能够兼顾学生的心理健康，保证学生的健康成长。

参考文献：

[1] 李勇.柔性管理在中职班主任工作中的实施[J].卫生职业教育，2017，35（2）：37-38.

[2] 潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11.