小学二年级语文课堂教学语言的转变

廖世群

【摘要】在新课改教育理念的实施和渗透之下，小学语文课堂之中教与学之间发生了极大化的变化。在正常情况之下，小学语文教师所开展的教学活动，需要进一步激发学生的学习兴趣和学习热情，从而在吸引学生学习注意力的同时，让学生以更加积极向上的状态融入到课堂学习之中，以此提升小学语文教学质量教学水平。所以，为了确保小学语文教师完成既定的教学目标，推动学生综合素养得到全面发展，则需要在语文课堂教学活动之中关注教学语言的转变，通过语言方式，构建起与学生之间沟通和交流的桥梁，促使学生在语言转换之下实现综合素养的发展。

【关键词】新课改;语文课堂;教学语言

在新课改结合理念的深入实施之下，小学语文教师需要在教学方法和教学语言上形成新的创新之举，以适应新时代教育领域的基本要求。小学语文课堂教學更关注对于学生语言认知和理解能力的培养，而教师自身是否具备专业化的语言能力，将直接影响到学生对于语文课堂学习内容的理解效果。所以在传统教学模式之中课堂气氛比较沉闷，需要小学语文教师通过教学语言的转变方式来彻底改变以往教学的弊端，从而提升教学效率和教学效果。

一、关注教学语言平等性

为了进一步提升小学语文课堂教学质量和教学水平，一个良好的师生关系是必不可少的，这也是激发学生产生浓厚学习兴趣和学习热情的重要途径。在传统小学语文课堂教学开展之中，教师给予学生的印象比较高冷，学生始终处于被动学习状态，对于语文知识掌握的程度完全取决于教师教学活动开展的质量，在师生之间缺乏有效沟通和交流，必然导致学生的体验感不强。而在新课改教育理念的渗透之下，小学语文教师需要彻底转变以往学生的被动学习状态，通过构建平等和谐的师生关系，使得学生能够在课堂之中开展主动提问，而且在教学语言的设计过程中，教师也应该尽可能保证语言的民主化，站在学生发展角度开展相应的教学引导工作。

二、关注启发性教学语言

在小学语文课堂之中，语文教师通过教学言语的转变，可以借助启发性的教学语言给予学生相应的教学引导，激发学生产生强烈的求知欲和好奇心。而且小学语文教师在启发性教学语言的开展之中，需要根据学生不同的年龄特征和性格特点，使得启发性教学语言得以有效渗透，让学生能够在不断的学习之中实现自我探究和探索能力的发展。启发性教学语言的渗透，可以确保小学语文教师借助自身的语言魅力，来使得学生掌握举一反三的基本技巧，保障学生对于语文知识形成更深层次的探究和探索，形成良好的知识共鸣，提升实际的教学效率和教学效果。

比如，在讲到某一个词语时，教师与学生之间会对同一语境、同一课文中的同一词语产生不同的见解。这种差异就是由教师年龄经历以及知识储存等不同所造成的差异，正是这种不同促进学生认识到发展自我和提高自我的重要契机。当教师发现这种差异的存在时，抓住矛盾的所在点，引导学生进行深入思考，循循善诱，深入浅出，为学生精心设计问题，引导学生通过自我探索来得出知识的结论。

三、注重教学语言的情感性

二年级学生在语文课程学习之时，需要小学语文教师通过教学语言的方式，尽可能帮助学生打开心扉，愿意在语文课堂之中开展积极性和主动性的学习。所以，在新的教育理念和教育思想之下，小学语文教师应通过情感性教学语言转变，逐渐拉近与学生之间的关系，在相互交流和相互沟通之时，使得学生能够真正理解和信任教师，这对于实现既定小学语文教学目标而言有着重要价值。小学语文教师在教学活动之中教学语言要富有感情，引导学生在课堂中进行主动表现，并且敢问敢思考。毕竟学生在语文课程学习之时，所呈现的学习状态必然具有一定差异性，对于同一知识的理解和掌握程度也有所不同。所以，小学语文教师在做好教学前相关准备工作之时，应在教学语言上注入更多的耐心和细心，从而在关心学生思想发展之时，能够始终围绕学生学习困境，给予适当的交流和疏导，从而提升学生学习水平。

四、注重个性化课堂教学语言

小学二年级语文教师在开展课堂教学活动之时，为了保证语文课堂更具有个性化特征，则需要开展个性化教学语言，让学生能够在个性化的课堂氛围之中深刻体会到语文内容所包含的具体价值，以此打造一个个性化的课堂环境。每一个小学语文教师自身的教学能力和教学思想存在差异性，所设计和开展的教学形式也不同，因此，对于不同的教学结构和教学内容不同，教师所呈现的教学风格也具有特殊性，而个性化教学语言的转变，可以在一定程度上吸引不同的学生注意力，让学生能够在更具有个性化的环境之中，真正打动学生内心深处的学习欲望，在激发学生兴趣的同时，使得学生以个性化的视角去看待语文课程的学习，从而在语文课程学习之时，能够切实感受到其包含的情感和思想。

比如，说明文是以准确科学为主，以亲切的语言表达方式来传达科学文化知识。教师在教学不同类型的文本时，也应该插入具有个性化的语文教学语言。教师在建设个性化的教学语言过程中，同样也实现了多样化语言的创设。在具有变化性和挑战性的语文教学课堂中，才能够满足激发学生学习兴趣和求知欲的要求，以此培养学生在课堂中大胆地抒发自己的内心想法，实现课堂教学的多样化和与学生互动交流，以学生为课堂学习主体的教学目标。

总的来说，在小学二年级语文教学活动的开展之中，教师需要有目的性地实现教学语言的转变，从而提升学生学习水平和学习质量，并通过创新形式改变以往的教学模式，根据学生不同的学习习惯和学习兴趣，精心化设计教学语言，推动学生综合素养全面发展。

参考文献：

[1]罗艳.小学语文教师课堂教学语言的调查研究[D].江西师范大学，2016.

[2]李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.