来吧，你很棒

顾瑛

曾经看到一首诗是这样写道：如果孩子是鸟，你就是天堂;如果孩子是鱼，你就是大海;如果孩子是花，你就是春天。

是教育让孩子的世界天高海阔，是教师的爱让孩子的心园春意盎然。

我国古代著名教育家孔子提出了“有教无类”的教育主张，要求对学生一视同仁，不论学生贵残、贫富、善恶、智愚，均给予教育，不应有所歧视。由此可见，关心爱护每一位学生，是一名教师必须的道德理念。

小成这孩子心智较小，接受能力比同龄孩子要慢一些。又因为学前教育滞后，不能分辨是非，能力比较差。小动作不断。加上上学期的学习成绩很不理想，家长相对重视一些他的学习。家里有外婆辅导其学习。可是，孩子因为有了家里的提前教学和每天的作业辅导，反而养成了一些坏习惯，没有监督就不做作业，即使会的也不做了，拖拉及其严重，导致很多练习都是空白很多，作业情况也是这样，依赖性很强。

面对这种情况，作为教师，不能盲目的责备他，或者放弃他，而是给他更多的“偏爱”。不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。开始教师可以先抓住小成的写字，因为他写字有个很大的缺点，写字特别慢，而且很多字都是像搭积木一样随意搭建而成，毫无笔顺可言。我利用课余，让他练习写字，边看笔顺边写字，一有进步，就及时进行表扬。偶尔按时完成课堂作业完成，同学和老师都肯定了他的进步。渐渐的，他的遇到不懂的问题能主动问老师或问同学，课堂作业能基本能按时完成了。有时教师给他听写词语，他也很少有写错笔顺的现象了，教师也倍感欣慰。对学生要有耐心。教育者应该懂得一个學生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小成，教师通过反复抓，抓反复，努力找机会去关心他，其中做到“三不”：不急，不火，不粗暴;让他感觉到老师的爱是永远的。

在此基础上，在不让他本人知道的时候与他的母亲保持长期的电话练习和沟通，请配合家长进一步对小成进行教育。家长在教育过程中很容易犯揠苗助长的错误，尤其是在小学阶段，学生的学习生涯才刚刚开始，很多家长就期望自己的孩子可以学习更多知识，甚至是很多超纲的知识，他们希望自己的孩子可以做同龄人中最优秀的哪一个，想让孩子比同龄人起步更早、跑得更快，殊不知这种错误的教学方式完全违背了学生的成长规律，小学生很难在短时间内接收太多超过他认知范围的知识，这种揠苗助长的教学方式不仅无法提高学生的学习成绩，还会给学生带来较大的学习负担，影响学生的心理健康，甚至使学生丧失学习兴趣。同时还有很多家长在教育过程中容易丧失耐心，家长的日常工作比较繁忙，自身的工作压力和对孩子的教育压力很可能使家长心态失衡，孩子表现不好时家长就可能会严厉批评孩子，这会极大地打击孩子的自尊心和自信心，不利于孩子的心智成长。因此，教师就需要与家长展开沟通，一方面是要把握学生在家的学习情况，另一方面也是要通过沟通缓解家长的教育压力，向家长传授正确的教育理念，让家长尽量采用鼓励式的语气与孩子沟通，通过家庭教育与学校教育的通力合作，培养孩子的学习兴趣，引导孩子正确理解学习的重要作用，从而充分调动孩子的学习积极性，使其自觉主动地投入到学习中来，孩子旺盛的求知欲也会转变为学习动力。

学习上和班里各种活动中，教师尽可能抓住机会，找帮助孩子回自己的成就感。一次语文课上，教师了解到小成早已经把课文读得很流利，特意安排了朗读比赛，当学生们都不敢举手的情况下，就鼓励小成站起来试试，结果，小成读得非常熟，当孩子们投来惊奇的目光时，小成的小成脸上露出了自豪的笑容。此后，只要教学中教师发现他有一点的进步，就及时给与表扬和肯定，同时在给他指定一个更简，更新的目标，小成的学习积极性更高了。

心理学家指出：每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力只相当与他具有的潜能的1%，因此，凭借内在的动力、坚定的信心、顽强的一致等积极心态的推动，人类可以发挥惊人创造力。建立辉煌的业绩。一个班几十名小学生，他们在思想品德、知识技能、人格智慧等诸方面总是不平衡的，客观上存在着差异，有时这种性质和水平上的巨大反差，让教育者都感到是一种心理的压力。然而这一切不能成为教育者放弃责任的理由，这是因为每个学生都有思想、有感情、有无限发展潜力的人，他们每个人作为独一无二的都有其存在的价值：每个小学生都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要，这种需要的满足将导致他的自信，是他意识到自己在这个茫茫人世间是有价值的，理应得到普遍的尊重和合理的满足;每个小学生都应享有均等的机会来发展自己的智慧与潜能。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到这样一位女教师：她班上有一位男生，学习差，不完成作业，还常以各种各样的恶作剧把老师气得双手发抖，脸发白，当这个男生辍学时，这个老师如释重负，其他老师也向她表示祝贺。事隔数年，女教师的电视机坏了，那位上门修理的师傅手艺高超，很快就修好了，而他就是当年的那个男生。女教师百感交集，愧疚于心：“这个人完全不是当年我课堂上的那个学生啊……我们做老师的竟没有发现，在我们认为无可救药的和毫无希望的他的心灵和双手里，还蕴涵着天才，不仅是蕴藏着一个巧匠达到天才，还蕴藏着我们没看到的大写的‘人’……”还有什么比这种发自内心的反省更加深刻呢？还有什么比这样的误判更令人遗憾终身呢？身为小学班主任，一定要确立这样的信念：没有不可造就的学生。对教育者而言，学生身上不是缺少美德，而是缺少发现他们的眼睛。教育者应当在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒受教育者”心中的巨人“使每个学生都能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。