如何培养幼儿的阅读习惯及兴趣

杨萍

【摘要】留守儿童的教育问题已经成为当前教育工作者必须予以重视的工作。阅读多为语文教学工作的重要组成部分，对于提升留守儿童的语文核心素养、培养留守儿童良好的道德品质都有着十分重要的作用。教师必须通过多种措施有效加强留守儿童的阅读体验，让他们在阅读中快乐成长。鉴于此，本文对农村幼儿阅读习惯及兴趣的培养策略进行了探索。

【关键词】农村;留守儿童;幼儿;阅读习惯及兴趣

一、留守儿童教育的困境

1、留守儿童的产生

留守儿童是随着市场经济迅猛发展而出现的一个特殊群体。为了能够提高收入，改变生存状态，给家人更加富裕的生活，大量农村青壮年外出务工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同时出于时间、精力、经济等原因的考虑将年幼的子女留在家乡，由此产生了“留守儿童”。

2、留守儿童教育的困境

首先，根据调查，留守在农村的儿童，大部分是跟随祖父辈生活，甚至有的是跟随亲戚生活。留守儿童的祖父辈，大部分是年纪较大的农民，他们知识水平较低，没有能力也没有精力去指导留守儿童的课业。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部劳作和家务，也缺少关心孩子功课的时间和精力。在这种情况下，留守儿童的课外学习就只能处于放任自流的状态。这也就造成了留守儿童学习普遍缺乏自觉性，没有良好的学习习惯。

其次，留守儿童长期脱离父母的管教，其很多生活习惯也十分不好，如爱玩手机、爱看电视、不爱劳动。教师面对留守儿童，也仅仅是能够提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培养留守儿童的生活习惯。有的留守儿童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理问题，如过于内向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他们往往比较敏感，教师或同学的一些无心之语，就会让他们情绪低落或者愤愤不已，这无疑也给教师的工作制造了困难。再次，留守儿童大多数生活在经济欠发达地区的农村。他们的父母文化层次较低，收入不高，对子女的教育投入缺少积极性和主动性。有些家长认为只要身体健康就行，即便是不学习，也可以通过打工挣钱。因此，不会投入太多的金钱和时间在子女的教育方面。这就造成留守儿童的学习条件较差。

最后，幼儿园方面，由于教师的工作负担比较重，而留守儿童的家长又离家外出，教师与家长也不好联系，因此缺少沟通的渠道和机会。家长对孩子的情况不了解，因此也很难配合教师去进行教育。留守儿童处于放任自流的状态，因此很难得到较好的教育。

二、农村幼儿阅读习惯及兴趣的培养策略

1、选择适合材料

选择适合幼儿阅读的书籍的目的是让幼儿不排斥阅读，同时保持阅读的兴趣。幼儿阅读资料除了图书之外，还包括期刊、幼儿报纸等材料。由于每个幼儿的阅读喜好都不一样，教师要根据幼儿的个体差异来选择不同的阅读材料。教师根据不同的媒介制订不同的阅读计划，让所有的幼儿都能够提高自身的阅读兴趣。当幼儿在幼儿园阅读时，教师可以选择画报或者儿童百科全书、卡片等材料让幼儿进行阅读。如果幼儿的阅读水平比较高，就可以选择更加丰富的阅读材料，如《天方夜谭》《一千零一夜》等。如果幼儿的阅读水平一般，教师可以选择科学知识类图书，如《十万个为什么》。除了选择合适的书籍之外，为了循序渐进地引导幼儿进行阅读，教师可以制订每周阅读计划，让幼儿在规定的阅读时间里完成自己的阅读任务。在放假期间，教师可以让家长督促幼儿进行早读。在幼儿园学习期间，教师可以让幼儿在午睡之前进行阅读。

2、举办阅读活动

幼儿在进行阅读时，不仅需要进行阅读学习，还需要进行语言表达训练。所以教师可以根据不同阶段的幼儿的不同需求开展不同的实践活动，培养幼儿的表达能力和阅读习惯。教师组织幼儿进行角色扮演等游戏活动，不断提高幼儿的阅读积极性。

例如，在阅读绘本《遵守交通规则》时，教师可以让幼儿分别扮演路人和警察，然后让扮演路人的幼儿拿着不同的卡片去找警察，如果没有该卡片上的违反交通规则行为就可以拿到警察手里的一朵小红花，如果违反了交通规则，就不能拿到小红花。幼儿在实践活动过程中具有良好的主动性以及自主性，能够主动地去表达和阅读。教師还可以开展亲子阅读活动。教师指定阅读材料，让家长与幼儿一起完成阅读，如可以录制阅读视频或者制作阅读卡片。这样不仅能提升幼儿的阅读兴趣，还能有效地增强幼儿与家长的亲子关系。幼儿园还可以组织家长成立“阅读互助会”，让家长与家长之间能够相互学习，了解幼儿的需求，积极培养幼儿的阅读兴趣。

3、家园合作共育

“家园共育”是一种教育新思路、新理念，指的是由家长、幼儿园教师共同参与到幼儿的教育活动中。为了提升幼儿的早期阅读能力水平，可将家园共育作为教学活动的基础。例如，通过面对面的沟通交流或微信视频交流的方式，由幼儿园教师对家长提供亲子阅读方面的指导，让家长掌握幼儿阅读方面的科学方法，然后在家中由家长指导幼儿养成良好、正确的阅读习惯。家长可以在讲解绘本故事内容的基础上，提出与绘本故事内容相关的问题，通过设疑引发幼儿的好奇心，使幼儿阅读绘本的兴趣提升，进而提升幼儿的阅读能力水平。并且，在家园共育过程中，家长与幼儿园教师需加强沟通，从而确保家园共育工作能顺利有序进行。

例如，通过手机电话、微信、电子邮箱等方式，加深家长与教师之间的联系。在平等、尊重原则下，通过沟通，听取教师的建议或意见，使家长掌握教育孩子正确的做法。同时，教师也需要在与家长沟通过程中，了解家长的想法，通过有效策略，赢取家长信任，多关心幼儿的学习、个性成长等，使家长感受到教师的尽心尽责，从而减少纠纷问题的发生，使家园共育的目标得到有效实现。总之，我们要认识到家园共育的重要性，发挥幼儿园教师与家长的共同培育作用，为幼儿早期阅读能力水平的提升保驾护航。

三、结语

综上所述，阅读是人们获取信息的重要渠道，阅读能促使幼儿提升认知能力，有助于他们满足发展需要，在这个时期培养他们早期阅读的兴趣，能让良好的习惯变得更长久。因此教师要协同家长，给幼儿营造一个良好的阅读环境，家园合作，共同促使幼儿养成早期阅读的兴趣和习惯。

参考文献：

[1] 薛林芳. 浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J]. 学周刊，2020（29）：169-170.

[2] 谢秀梅. 幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究[J]. 读与写，2020，17（4）：24.