基于新媒体背景下微课在小学中段语文教学中的运用

邢媛媛

【摘要】在新媒体背景下，学校教育方式已发生变革。小学中段的学生已逐步开始探索自主学习的方式。微课凭借其自身特点优势，为教师备课、课堂教学、学生自主学习、课后复习巩固等环节提供了有力支持。

【关键词】语文课堂;自主学习;资源共享

一、微课的定义

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心内容是教学视频，即通过视频呈现教学片段，从而解决一个或多个知识点。围绕教学目标和重难点，微课还包含微课设计、课前学习单、微课反思、微课练习单等多种素材。旨在对课堂教学起到辅助、点拨、预习、复习等作用。

微课的特点有：

1、时间短。一般微课时长不超过10分钟，在较短的时间内集中讲解一个或多个知识点。目的明确，指向清晰。

2、使用方式多样。短视频的呈现方式使得微课可运用于多种教学场合。可以用作课前预习提示，课中重难点突破，课后延伸拓展等。观看学习的条件也很简单易操作，准备一台可播放视频的设备即可。

3、针对性强。相对于课堂教学的知识饱和度和全覆盖，微课重在对于个别知识点的集中讲解。可以是教学重难点的详细解读，可以是易错点的加强练习，可以是实践内容的实操演示，也可以是相关知识的补充拓展……逐一解决，各个击破，从而实现教学目标的达成。

二、小学中段语文学情、教材分析

（一）中段学生特点分析

小学中段学生年龄在9～11岁之间，经过两年语文课程的学习，已能初步掌握识字、阅读等语文学习基本技能。但是对于文本的理解能力，语文素养的积累能力都处于较低水平。自主学习的方法还未习得，习惯还未养成。

（二）中段语文教材分析

中段语文教材中识字与阅读水乳交融，以识促读，以读促识。结合不同文本特点，给予学生丰富的实践机会，在实践中循序渐进地培养学生阅读能力和复述能力。倡导学生自主阅读，鼓励个性化阅读理解和感悟。开始尝试习作练习，表达真情实感。

三、微课在小学中段语文教学中运用的实效性

（一）开创自主学习新形式，落实课前预习环节

课前预习是课堂学习的前置环节，有效的课前预习能让学生对于新知有概括性的感知和了解，从而在课堂学习中能尽快进入情境。同时，能在预习中提前发现难点，听课过程中就能做到有目的性、有针对性。并且将预习工作落实到位，学生便能提前解决部分易懂知识点，分解课堂容量。

中段的学生已初步具有预习能力，但往往局限于熟读课文、查字典生字组词等方面。预习形式单一、预习效果不佳，甚至出现“走过场”的情况。利用微课，老师可将课文背景资料灵活呈现，帮助学生积累知识素材，利于学生走进文本深处，体味作者写作意图。这一方式也减轻了学生负担，避免大量搜集资料，广泛撒网。例如苏教版三年级下册练习五中，学习足球术语的意思。对于平时很少接触甚至没有接触过足球运动的学生，课前预习的任务就很繁重。利用微课呈现视频讲解，这一难点便可迎刃而解。在预习阶段，还可利用微课呈现预习单、重难点突破表格等，将学习中的问题提前抛出，让学生提前思考，达到带着问题听课的目的。对于自主学习能力较弱的学生，微课正是为他们提供了“抓手”和“扶梯”，给出具体操作路径，按部就班走进新知，完成预习任务。

（二）打开创新课堂新局面，用微课点亮语文课堂

在多媒体情境下的教学模式已深入到每一节课堂教学中，畅言教学机、希沃白板软件、smart白板软件等都为教学带来了一场全新的革命。微课作为一种易学习、易操作、适用范围广的多媒体教学形式，在中段语文教学中占有一席之地。

1.助力情境创设

在语文学科教学中，情境的创设对于学生学习起到重要作用。特别是中段的语文教学，课文篇幅相对于低段有所加长，对于文本的理解不再浮于字面意思。如何透过文字理解句段，让学生入情入境，用切身体验感同身受是最直接的方式方法。常规的语文教学往往采用教师范读、讲故事等形式创设情境，依靠单一的语言刺激和想象，三、四年級段的学生很难真正进入情境或者极易跳离情境。微课可采用视频、音频相结合的方式，多维度为学生呈现课文背景，学生代入感更强。同时，微课短小精巧的特点，还可以实现一节课多个微课相接，达到一个情境贯穿整节课的目的。

2.“集中火力”击破重难点

一节课的重难点是教学的关键所在，如何解决重难点是教师备课需要思考的重要内容。利用微课，将重难点内容单独提出来，集中时间、集中力量、集中解决。既能提高学生对于重难点的关注程度，又给予解题、思考的思路方法，易于产生举一反三的效果。例如苏教版三年级下册《“小伞兵”和“小刺猬”》一课，课文重点是学生分清并理解蒲公英和苍耳传播种子的方式。可利用微课制作动画演示，再结合文本理解长句子便容易得多。

3.广采名师资源

作为语文学科教师，基于能力、精力等因素，课堂教学呈现的效果和质量有限。用微课的形式就能将名师名家的教学资源引进到日常的课堂教学中。同时，资源云平台中微课的上传也能实现资源共享。对于区域内语文教学水平的提高起到一定作用。

4.从课上到课下，哪里不会学哪里

课堂40分钟的学习时间是有限的，部分学生不能在课堂上消化理解新知，甚至对于课堂上的某个知识点仍存在疑问。此时微课便可发挥其作用，课下辅导是对所学知识的新一轮巩固，也是查缺补漏。这，是一般语文教学难以触及的地方，更是学生学习的迫切需要。

参考文献：

[1]匡洪莉.浅析小学语文教学中微课的有效利用[J].小学生（下旬刊），2021（11）：49.

[2]相倓.试论微课在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：67-68.