发现探索式学习在课堂中的运用

施琪

新课标指出“激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动”。这就说明了探索式课堂在当代教学大环境下的重要性。小学阶段之下，学生对于多种事物有着较为强烈的探索欲望，想要接触全新领域的知识，而探究式教育也就是结合学生这种心理特点应运而生的教学模式。教学应以学生为中心，教师的任务是促进学习者的学习成长，为学习者提供适当的环境，激发学习动机，从而使得学生的创造力得到充分的发挥，因此，教学中提倡多采用发现探索式学习。

（一）什么是发现探索式学习

探究式学习（Hands-on Inquiry Based Learning），又称为研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。发现探究式学习是一种科学的学习过程，它倡导学生的主动参与。

布鲁纳是20世纪60年代的学科结构运动倡导者，他提出的发现学习提倡教学不应当像传统做法那样，仅仅把知识作为现成的结论去教给学生，而是应当让学生通过探究，发现知识。教师在设计教学环节的时候不要马上公布答案，应该多给孩子一些思考空间，多留一些悬念。

（二）发现探索式学习在课堂中应用的意义

1.有助于记忆的保持

记忆的过程是一个解决问题的过程，孩子的体验越深刻，他的记忆就越牢固，发现探索式学习是协助学生寻找答案，在这个学习过程中孩子付出努力，学习结果自然印象深刻。

2.有助于引起学习动机和自信

教学中教师保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现。在儿童学习中，为学生提供学习和研究的动机和方向，用“自我奖赏”开展学习活动，以发现作为奖赏，学生在这个过程中获得了满足感、成就感、自豪感，从而更加积极主动的去投入学习，进一步激发主动学习。

3.有助于直觉思维发展

直觉思维是科学发现和创造过程中机器宝贵的品质，发现探索中，孩子的尝试、猜想、领悟、思考都有利于直觉思维的发展。在发现探索的过程中，学生提供不同的材料和观点，并能很好的理解他人的建议，学生的思维和学习思考也变得更有层次和深度了。

有利于满足学生学习发展需求

探究式教育包含了一定实践性、开放性和自主性等多种特性，要求教师能够将学生放在教学主体地位之上，引导学生自己动手进行操作和实践，让学生能够结合问题的形式探究问题的解决对策，在这种教学模式之下，学生会更加积极自主的参与到学习过程之中，以独立思考的形式提出问题并分析问题，帮助学生树立更加科学的探究意识，培养学生探索未知世界的积极态度。探究式教学往往要从学生的学习兴趣和性格特点出发，为学生提供自主表达、交流和探索的平台，使整个教学活动满足学生的实际要求，确保学生能够在探究过程之中对科目内涵产生更加深入的理解，推动学生团队协调能力、语言交流能力和学科核心素养的良好培养。

（三）如何有效有效应用发现探索式学习

1.制定合理有效的目标

成长是一个漫长和不断变化的过程，孩子的成长是动态的，孩子会一时意识或者模糊意识到需要教师和其他成人的帮助，最终成为孩子自发的内心需要。也就是从“要我学”到“我要学”是一个反复调整的过程，这期间孩子不断提升、变化，在教师家长的引导下，逐渐明白学习的最终意义。

2.对孩子的现状，有一个系统全面的了解

心理学中有一个现象“自我效能感”（班杜拉），它不同于自尊和自我，自我效能感通过目标来影响动机。“我为什么要做这件事情？是因为我擅长”，自我效能感认为：如果某人在某一领域有较高的效能感，他将确立更高的目标，而且不担心失败，根据这一情况，我们可以了解孩子的兴趣和擅长的领域，以这个为切入点，帮助孩子达到高效能，从而制定有效的目标，推动孩子前进。

3.教学内容能够激发、维持孩子的需要

低年级课堂上可以适当用一些色彩丰富的图片、故事、夸张的表情、丰富的肢体语言、卡通形象等吸引孩子注意。高年级孩子可以设置一些激发孩子思考的问题和圆桌讨论。教学内容应围绕孩子的学习生活，联系学生学习经验，引发他们共鸣，提高學生课堂参与度。教师在设计问题时要想一想，提出的问题是否能激发学生对音乐的好奇心和探究欲望？是否具有挑战性？能否鼓励学生主动质疑？

下达教学任务时，将难度不一样的任务分配给不同的学生，分组时考虑每个孩子的特征和能力，取长补短。尽量让每个孩子都得到成功的体验，对于能力不强的孩子，鼓励他和自己比（纵向比较），少做横向对比。

4.关注动态课堂

课堂的意外生成往往围绕着问题而展开，教师要在具有思维价值的细微处设点，善于把学生的学习内容巧妙地内化，抓住突破口，把它转化生成学生感兴趣的“问”，转化生成问题。教学中更要关注课堂的意外生成，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”教师要具备教学智慧，将一些突发状况、教学问题，或者学生的奇思妙想随机将变为质疑环节，推动教学有序，稳定、灵动的发展。

探索新式教学的过程中，教师应该从注意、贴切、自信、满足这些方面去调动孩子的注意力和兴趣，让孩子对自身学习状态保持积极的感受，并使之贯穿整个教学过程。课堂不仅仅是眼前的教育，也是未来教育的彩排和预演！

参考文献：

[1]潘小福.引导学生进行探索式学习的价值与意义[J].江苏教育，2009（13）：5-6.

[2]李亚萍.论探索式学习的展开方式及其成效[J].文学教育（上），2020（03）：85-87.DOI：10.16692/j.cnki.wxjys.2020.03.034.

[3]粟福宁.探索式学习法对初中物理教学的意义及其应用[J].中学教学参考，2019（33）：63-64.