新课标背景下高中语文群文阅读的实践

张维

【摘要】随着我国教育现代化改革的不断深入，越来越多的教师开始加大对阅读教学的重视，然而在实践中，高中阅读教学的整体质量却长期停滞不前。作为我国初等教育的最后阶段，高中教育有着总领初等教育的作用，能为学生未来步入高等教育奠定基础。语文是高中阶段的重要科目之一，也是学好其他学科的基础。基于此，以下对新课标背景下高中语文群文阅读的实践进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中语文  群文阅读  实践

引言

阅读是语文教学的重要环节，也是学生发展核心素养的主要途径。高中语文教师应当顺应新课改的要求，立足学生的身心需求，转变教学理念，积极开展群文阅读教学模式，从而让学生在文本阅读中拓展语文视野，培养学习自主思考的学习能力。同时，针对新时期语文素养化教学要求，高中语文教师应逐步提升学生的文化涵养与道德素养，从而为其今后的健康成长与全面发展奠定坚实的基础。

一、重新审视自身角色，激发学生参与群文阅读积极性

由于群文阅读教育研究的起步较晚，近年来才被高中语文教师所重视，所以多数学生对群文阅读都感到陌生，参与群文阅读学习的热情并不高，教师必须重新审视自身角色，发挥自身的角色作用，激发学生参与群文阅读的积极性，使学生由被动转化为主动，自发地展开群文阅读学习。教师作为群文阅读教学的组织者、践行者，自身秉承的教学观念尤为重要，它直接决定了群文阅读教学开展效果。基于此，高中语文教师必须从以下三个方面重塑自身的课堂教学角色，激发学生参与群文阅读的积极性：首先，成為具备经验的阅读者。面对群文阅读的内涵，教师必须要通过各种途径提升自身的阅读素养，只有具备丰富的群文阅读经验，才能以“过来人”的身份，更好地开展群文阅读教学。同时，语文教师只有成为经验丰富的阅读者，才能帮助学生深入解读文本，并帮助学生解决文本阅读中面临的问题。其次，成为群文阅读的组织者。群文阅读模式下，教师应明确自身的核心地位，肯定自身在群文阅读中的“指挥棒”地位。基于此，高中语文教师必须依据高中阶段学生的认知发展规律，科学设计群文阅读教学方案，合理运用多媒体技术，引导学生积极主动阅读，在阅读中独立思考和探究等，以便于学生在群文阅读中真正提升自身的语文综合素养。最后，成为阅读的倾听者。群文阅读是由学生、教师、文本三者之间沟通的多重对话过程，是一种创造性的阅读活动，而在整个阅读活动中，教师应成为“倾听者”，不仅要聆听学生在阅读中的诉求，还要聆听学生与文本的对话，并在聆听的过程中善于观察和总结，及时关注学生的阅读动态，发掘学生在群文阅读中的困惑点，真正提升学生的语文综合素养。

二、确定阅读议题，合理选择文本

所谓群文阅读，是将“若干篇文章”放在一起，将其作为一个整体，开展综合性的阅读学习。但是“群文”并不是随意选择的，而是要确保它们之间存在某些可比较的地方，有一定的内在关联，这就涉及阅读议题的确定。为了让群文阅读教学顺利开展，教师要对整本教材的内容进行深入解读，确定若干个不同议题，进行具体的群文归类，使教材文章都能被划分到适宜的议题之下。由于群文阅读教学能够显著提升阅读教学效率，且教材内容不一定能够满足相应议题的阅读学习需要，这时教师可以结合实际情况，引入一些相关的课外阅读资源，作为教材内容的补充，实现课堂容量的拓展。从当前的高中语文教材内容的编排来看，各单元都有比较明确的主题，这为群文阅读的开展提供了比较有利的条件。例如，在学习《荷塘月色》《故都的秋》等文章时，这几篇都属于写景状物散文，高中语文教师便可以将它们作为一个整体，从多个角度对这几篇文章进行比较，如写作背景、写作内容、写作顺序、写景角度、修辞手法、表达情感等，让学生更深刻地认识几篇文章的异同之处，提升整体教学效果。

三、结合小组合作教学，实施群文阅读教学

群文阅读需要学生具备极强的总结能力，通常情况下，学生需要对文章进行对比分析。高中阶段的学生已经接受了九年的系统初等教育，学生之间在阅读方面的差距还是比较明显的。素质教育要求高中教学要提高学生的综合素养，也就是说在具体教学时，教师必须考虑到每个学生的现实情况。因此加强学生之间的配合，实施合作交流性质的群文阅读是有必要的。教师应该先对学生进行分层和分组，以小组的形式开展教学，强调学生之间的配合，帮助学生建立合作意识，从而达到优等生带动其他学生的良好效果。对一些阅读水平较差的学生而言，让他们找出类似的文章进行对比性阅读是比较困难的，因为他们对于文章实质内容及结构的把握不足，很难面面俱到地去自主进行群文阅读。但是，小组合作的形式可以让优等生带动阅读节奏，为整个群文阅读的展开明确方向。同时小组合作教学还可进一步减轻教师的教学压力，有助于教师把精力集中到提高群文阅读教学质量，进行阅读教学方法创新上来。

结束语

新课程理念下，群文阅读已在课堂教学中得到了不同程度的落实。但在具体开展中，受到多种因素的影响，致使高中语文群文阅读教学模式落实效果不佳，难以满足核心素养下高中语文阅读教学需求。基于此，必须要结合群文阅读的内涵，科学设置议题、选择阅读文本、多元化阅读教学等，不断提升高中语文群文阅读开展效果。

参考文献

[1]张美玲.《高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析》[J].《考试周刊》，2021（56）：57-58.

[2]郑敏.《新课标背景下高中语文群文阅读教学策略与实践研究》[D].济南大学，2021.

[3]张帅杨.《新课标背景下高中语文群文阅读教学评价研究》[D].天水师范学院，2020.