浅谈小学语文课堂阅读教学的指导方法

陈燕飞

【摘要】小学语文课堂阅读教学，教师应与时俱进，依托有效课堂阅读教学指导方法，帮助学生不断提升阅读能力。教师可从培养学生阅读兴趣着手，激发学生阅读欲望，并通过不断更新阅读教学方法，锻造学生阅读能力，使学生借助课堂阅读实践体验巩固阅读知识，依据教师的总结与点评，激励其阅读自信心得以不断提升。本文将对小学语文课堂阅读教学的有效方法展开浅谈，以期不断提升教学效率。

【关键词】小学语文;阅读教学;指导方法

前言：

阅读教学是语文教学重要内容，教师可在教学实践活动中，通过有效的指导方法，借助兴趣的培养、方法的指导、实践体验活动，将学生带入到活跃的阅读课堂中，感受阅读的魅力，掌握阅读的方法，高效率完成阅读，并有效地总结出阅读所得，促进其阅读能力的不断提升。以此，小学语文课堂阅读教学时，教师可通过多种阅读指导方法，由培养兴趣出发，不断进行创新，激励学生充满阅读自信。

一、培养阅读兴趣，激发学生欲望

培养学生阅读兴趣，是有效指导学生阅读方法的基础。教师可通过画面情境、分角色朗读等方法，指导学生参与到阅读活动中感受阅读带来的美好体验，培养其阅读兴趣同时，激发出浓厚阅读欲望。因此，教师可通过培养学生阅读兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生透过课堂阅读活动的参与，感受阅读魅力，积极而又主动参与阅读，领悟阅读真谛。

如，教师进行《小英雄雨来（节选）》阅读教学时，可首先通过画面情境的展示，培养学生阅读兴趣，而后再通过分角色朗读，激发学生浓厚的阅读理解欲望，做好阅读能力不断提升的准备。因此，教师可在进行《小英雄雨来（节选）》阅读教学时，从培养学生对“小英雄雨来（节选）”阅读内容兴趣着手，引导学生参与到阅读活动中激发其浓厚的阅读兴趣，促进学生取得理想阅读效果，萌生出浓烈的阅读欲望，使得教师阅读指导目标有效达成，并展示指导方法初步成效。同时，教师经过播放“小英雄雨来（节选）”影视片的片段或动画片，使学生对文字阅读产生兴趣，而后再借助教师指导的分角色朗读，朗读能力不断提升同时，提升学生课堂阅读能力，使学生阅读欲望得以激活，阅读效率日渐递增，透彻了解所阅读内容，品透文中主要中心思想。因此，教师可通过小学语文课堂阅读教学内容，指导学生依据阅读方法，进行有效的阅读，并使学生依据教师阅读指导方法，透彻理解《小英雄雨来（节选）》表达的中心，激发出浓厚的阅读欲望，做好阅读效率不断提升准备。

二、更新阅读方法，锻造学生能力

小学语文课堂阅读教学效率的不断提升，离不开教师适时更新阅读指导方法，并使学生依托教师知道的有效方法，锻造其阅读能力，取得理想阅读效果。因此，教师应做到阅读教学与时俱进，随时进行阅读教学指导方法的更新，展示优秀而又卓有成效阅读指导，促进阅读教学发展同时，锻造学生综合阅读能力，展示语文阅读有效指导方法的应用魅力，提升阅读教学效率，助力学生阅读质量随之得以不断强化。

如，教师进行《四季之美》教学时，教师可通过有针对性进行“四季之美”教学内容中不同季节景致展示，了解“四季之美”内容，并透过不同季节展示出的美，引导学生以思考的形式进行体验，以这样创新教学方法的指导，提升阅读教学效率，并以此为阅读方法的更新模式，锻造学生扎实的阅读能力。同时，使学生养成阅读思考习惯，并利用有效的阅读思考过程，透彻理解阅读内容，掌握丰富的阅读方法，并可将这些阅读方法灵活运用，促进阅读能力更进一步，促使阅读效率得以不断提升。因此，教师进行阅读教学，应依据不同时期学生阅读需要，不断更新阅讀方法，着重进行阅读能力的锻造，促进阅读效率的不断提升。

三、实践体验巩固，提升学生自信

阅读实践体验方法的应用，有效巩固课堂阅读教学内容同时，还可使学生借助教师实践活动中的评价与激励，阅读自信心得以不断提升。以此教师可通过有效的实践体验，结合语文课堂阅读教学指导方法，引导学生完成实践体验，使学生养成阅读总结习惯，提升阅读效率以及阅读自信。基于这样理想阅读效果取得，教师应以学生为主体，创设适宜的课堂实践体验方式，取得更加理想课堂阅读有效性。

如，教师进行《腊八粥》阅读教学时，可在课堂总结巩固环节，举行实践体验活动，并依据实践结果，进行评价与激励，提升学生阅读自信，使学生积极主动参与阅读内容相关实践活动。因此，针对这篇描写“腊八粥”的课文，教师可指导学生依照课文中制作腊八粥的详细过程，让学生进行分组实践体验，教师可通过指导每个小组准备腊八粥材料做起，让学生依照课文描述过程，细致进行操作，使学生通过有效巩固所学习的内容，并产生想要将这些制作的详细过程付诸实际生活中制作出香甜腊八粥欲望，提升其课堂有效进行阅读体验效率。同时教师还应针对每个小组实践体验的效果及时进行点评，不断促进学生充满自信完成阅读，提升阅读巩固效率。

总结：

总之，小学语文课堂是教学重要环境，而阅读教学又是重要的教学内容，教师可通过课堂阅读教学重中之重的教学特点，进行有效指导，并灵活应用行之有效的课堂阅读指导方法，从激发学生阅读欲望着手，培养其阅读兴趣。而后，教师还可依据不断更新阅读指导方法的形式，锻造学生阅读能力，提升其阅读自信力，以此取得理想阅读效果，提升课堂阅读教学质量。

参考文献：

[1]欧阳莉.新课标指导下的小学语文阅读教学研究[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：57-58.

[2]杨小翠.对小学语文阅读教学的方法指导分析[J].读写算，2021（17）：111-112.