核心素养背景下的高中生物教学策略

龚雅潇

【摘要】生物学科与生命和生活存在密切的关系，在高中课程体系中占据的位置是至关重要的。在目前新课改深入推进的背景下，培养高中生的生物学科核心素养，已经是高中生物教学的大势所趋。将核心素养理念运用于高中生物教学中，进一步深化了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”教育目标，是现代教育发展和创新的必由之路。

【关键词】核心素养;高中生物;教学策略

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养，不仅是迎合新时代教育的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。重视核心素养在教学实践中的落实，可以更好地将核心素养的培养融入教学过程中。

1 核心素养背景下高中生物教学现状

在目前的高中生物课堂教学中，对于学生全面发展的重要性多数老师已经有了深入的认识，并且在具体教学中有所行动，但仍然存在一些不容忽视的问题，目前的高中生物教学存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，传统的教学理念亟待更新。在具体的教学过程中很多老师依旧受到应试教育体制的影响，“说教式”或者“填鸭式”教学方式依旧存在，不能尊重学生在课堂上的主体地位，因此教学效果不能让人满意，而且也无法满足新课标的要求;其次，教学活动没有针对学生实际展开。不同学生的学习能力和水平是存在差异的，而且个性方面也有一定的区别，很多老师没有针对这些情况对教学方法进行调整，对学生的核心素养的培养没有予以应有的重视，造成学生实践能力非常薄弱，学习效率处于较低的水平。上述情况如果不能得到根本的改善，高中生物教学就会失去应有的意义，也会对高中生物教学今后的发展造成不利的影响。这就要求教师应该对这一情况有清醒认识，并基于学生核心素养的培养合理地进行教学设计和安排，尽可能在满足高考训练的基础上，把高中生的生物核心素养培养出来。

2 基于核心素养的高中生物教学策略

2.1 结合生活现象，发掘案例素材

生活中充斥着生物知识，许多真实存在的现象和情境都能够在生物教材中找到理论依据，同时现实生活为生物知识的发展与完善持续提供着素材。在新课改的要求中，学科知识与现实生活的联系是一项重要内容，该项内容要求教师树立综合教学的观念。所以，为了落实培养学生社会责任的学科教学要求，高中生物教师应当从教材内容出发，通过生活案例、生活现象发掘具有说服力的教学素材，教导学生应用课本中的生物知识解决社会问题，引发学生对重大社会问题的关注，由此来渗透社会责任教育，强化学生的社会责任感。比如在教学《光合作用与能量转化》的知识时，教师可以通过“人们常常会在白天将绿植搬进室内，而在夜晚又会搬到室外”的生活常识导入教学内容，让学生结合自身的生活经验分析原因，由此引出“植物在阳光的照射下发生光合作用，能够生成氧气”的生物知识，通过与学生切实相关的生活内容激发学生的兴趣。在详细讲解“叶绿体适于进行光合作用的结构特点”“光合作用的现实应用”等知识时，教师可以引入现代农业的生活案例，列举光合作用在现代农业生产中的应用案例，如人们在农业种植过程中借助合理密植、立体种植、适当改变二氧化碳浓度和光照时间等方法优化农作物的生长环境。在此基础上，教师可以让学生讲述自己知道的光合作用应用案例，以丰富生活案例的内容。

2.2 有效开展实践活动，让实践推动学生思维的发展

核心素养要求学生具备三种能力：文化基础、自主发展、社会参与。显而易见，这三种能力在当下的传统学习过程中并不能得到有效锻炼。因此，教育工作者应当认识到，创新意识、探究精神和善于观察等众多利于人发展的优秀品质，可以通过对核心素养的培养而得到提升的。这些优秀品质的提升是以核心素养本身所具有的科学性发展而来的，核心素养本身具有科学性，因此它要求我们在培养学生学习能力的同时，要遵循学生的身心发展规律和教育规律，将科学的理念和方法贯穿学习、教学的全过程。高中生物学习围绕两大方面展开：一是理论，二是实践。实践是培养人的思维的源泉，人们的认知和思维形成都是从实践中来的。思维是对事物的间接反映，我们以思维为媒介，认识客观事物。简单来讲，思维涉及所有的认知和智力活动，但是我们探讨的思维应当是注重培养学生发现事物的本质联系和规律性，这是认知过程的高级阶段。教师应当注意在教学过程中，借助有效的实践活动培养学生的思维能力。

2.3 结合生活实际开展教学

生物学知识与我们的生活存在密切的关系。对于核心素养背景下的高中生物课堂教学来说，必须让学生结合生活实际学习生物学科知识，这样他们就会更加深刻地理解和掌握生物知识，培养他们的生物学科核心素养，教师必须结合实际引导学生学习教材内容，与实际生活相结合展开教学实践，让他们掌握基本的生物学知识和技能，并鼓励他们主动解决生活中遇到的生物学问题。贴近生活开展高中生物教学，也可以拉近学生与生物学科之间的距离，引导学生在日常生活中探究生物学科的特点和规律，并在这个过程中培养学生的观察、思考、实践能力和社会责任感，为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。例如在高中生物《生态环境的保护》一课的教学中，老师就可以把实际生活中生态环境受到污染的情况制成图片，并用多媒体展示给学生，让他们对目前环境保护面临的严峻形势有一个全面的认知，然后可以带领学生到污染严重的地方实地观察，让他们结合教材知识现场分析這些污染现象的根源，然后再开一个“环境保护措施”的小型现场会，让学生各抒己见，谈一谈自己对环境保护的看法，并拿出解决问题的具体措施，引导学生对生态环境问题引起应有的关注，并养成生态环境保护从我做起的意识。

3 结束语

总而言之，在新课改背景下，为了迎合教育和社会的发展，在实际教学中结合核心素养的培养是大势所趋且不可避免的。教师在认识到核心素养培养的重要性的同时，应当积极了解核心素养相关知识，提升个人教学能力，探究全新的教学策略，设计全新的教学活动，培养学生的核心素养，促进学生全面发展，为当今社会的进步做出贡献。

参考文献：

[1]张燕.以核心素养为指向的高中生物教学研究[J].试题与研究，2022（10）：66-67.

[2]廖华勇.核心素养培养视野下的高中生物高效教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：85-86.