新课程背景下高中数学教学模式的创新

窦敬灵

【摘要】在新课程背景下，高中数学教学致力于改革与创新，取得了令人可喜的成就。新课标的重要生本观念是体现学生主体地位，对教师的重要要求是有效突出学生学习地位，经历知识的形成过程，促进学生知识的建构与应用。基于此，本文将对新课程背景下高中数学教学模式的对策进行分析。

【关键词】新课程背景;高中数学;教学模式

1 核心素养下对高中数学的具体要求

1.1 进行高中数学教学时情景要丰富

在新课改的背景下，核心素养的出现，对教师的教学模式以及教学理念提出了更高的要求。数学教学的主要目的是培养学生的数学思维，使其用数学眼光看待世界。因此，在教育信息化背景下，教师应积极利用信息技术手段，通过多样化的教学手段，不断丰富学生的课堂活动，使学生逐步感受到数学学习的魅力。

1.2 教学方式多元化

在教育模式不断改革的背景下，传统教学中僵化的教学在很大程度上制约了学生数学思维的发展。同时，也使学生无法进行全面、全面的发展，从而导致学生群体中的“不平衡”发展现象。这对教师的教学模式和教学方法提出了更高的要求。为了满足不同层次学生的需求，教师应定期创新专业知识水平和专业知识储备，改进教学方法和教学内容，创新自己的课堂教学方法，一些信息技术手段，如多媒体和投影仪，可以用来教授数学计算能力和解决问题的能力。教学方法多样化，可以帮助学生能够更好地完成核心素养下的教学发展。

2 新课程背景下高中数学教学模式的创新对策

2.1 营造良好的课堂氛围

就目前高中数学教学情况看来，部分教师仍然占据主导地位，大多时间用于教师单向传授知识而学生参与教学活动的程度较低，学生缺少发表自身看法的机会使其学习的积极性大大降低，气氛沉闷的课堂氛围严重影响教学效率和效果。针对这一问题，教师要想实现有效教学，必须做好铺垫工作，转变自身教育教学观念，转化自身角色，与学生构建民主、平等、和谐的师生关系，发挥师生互动的作用，运用启发式教学引导学生逐步获取知识。

例如，教学高中数学《集合》相关内容时，教师可以利用学生感兴趣的话题引入课题，如，大家都参加过军训，倘若军训后学校通知：下周一，高一学段在操场进行开学第一课。试问这个通知的对象是高一全体学生还是个别学生？”通过这一问题，教师随即可以引出本节课学习的基础内容“集合的概念”。如此一来，在课前导入环节引入学生感兴趣的话题能够振奋学生的精神状态，使其在最佳状态下开展后续学习，积极配合教师教学环节的展开并主动思考，从而为提高课堂教学的有效性做好铺垫工作。

2.2 发挥多媒体优势，培养学生创新意识

随着目前我国的信息技术发展速度变得更快，在完成教育教学的过程当中，高中的数学课堂教学以及多媒体技术之间的应用融合，相互之间有着更加密切的关系，要能够更加充分地激发出学生的自主探索性以及学习的积极性，同时也可以让高中数学教学难度降低，使得学生更加深入的利用多媒体教学进行思考。目前多媒体教学是极其重要的一项信息化的教学手段，多媒体技术作为核心的现代教育，是不是可以在教育实践的过程当中，将其价值发挥出来，这对教育未来的发展也会造成一定的影响，甚至会直接对我国的教育现代化造成影响。和比较传统的教育教学手段比起来，多媒体技术以一些先进的设备作为工具，通过更加具有特色的方式完成教学任务，能够将数学教学内容化繁为简、变抽象为形象，提高学生学习效果和教学质量。在多媒体教学情境创设的过程当中，教师需要把课堂还给学生，让学生能够参与到学习当中去，锻炼学生的思维能力，并且提升学生的学习效果。教师也可以在多媒体教学行进当中提出一些更加具有开放性的问题，让学生能够思考并且不断的探索，使高中数学课堂质量有所提升。我国的国民经济各方面都在不断的发展，而科学创新的工作也逐渐受到了人们广泛关注，这些都和数学知识有着密切的联系。要在高中阶段就系统的学习数学知识，很多非常著名的數学概念和科学创新都是从高中就已经学习的一些数据以及符号当中找到灵感的。创新是人们具备开创意义的一种思维活动，有益于开拓人类的认知领域，是对人类认知新成果进行开创的一种有效思维活动。愿意创造、敢于创造、善于创造是新时期对学生提出的全新要求。在时代高速发展的今天，人与人之间的竞争日益激烈，勇于创新、善于创新的人才方是当今时代的中流砥柱。

2.3 注重学生差异，促进自主学习意识的发展

由于每个学生道德成长环境以及接受知识的能力不同，在数学学习过程中往往会出现较大的差异性，因此，教师应在教学过程中积极创造相关的教学环境，创造出差异性的教学环境。在数学课堂中，利用多样化的教学模式，创建灵活、生动的数学课堂，让学生能够根据自身的学习水平，自主的吸收相关教学知识。在高中数学教学过程中，教师也应积极地鼓励学生，帮助学生探究相关的数学知识，使学生形成数学学习兴趣，这是学生自主学习意识的开始。在教学的过程中，老师要有意识地和学生搞好关系，与学生之间进行积极地沟通交流，对于学生的问题要进行及时地解决，对于一些不容易理解的问题，可以将学生分为不同的小组，让学生在小组之间进行探讨和交流，在这个过程中，每个学生的数学应用意识以及应用能力将会有大幅度的提升。但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上。这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身数学体系的同时，也能提高自身的交流与表达能力，对于学生的综合发展而言十分有利。

3 结束语

综上所述，在目前的新高考背景之下，进行高中数学教学的时候，教师需要尽量转换其比较传统的教育理念，并且开展更加具有多元化特征的教学模式。使高中数学教学可以符合新高考的实际要求，以及比较标准的教学目标，让更多学生能够培养数学核心素养，并且提升综合能力，让学生能够获得综合能力的学习，促使高中数学课堂教学整体质量有所提升。

参考文献：

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此论文系淄川区教育科学“十三五”规划2020年度规划课题《基于O20教学模式的高中生数学运算求解能力培养的策略研究》（课题编号：2020ZCJG096）的研究成果之一。