小学主题式跨学科课程整合的探索与研究

陈娇

【摘要】跨学科课程整合可以打破传统教学中的单一的知识体系，它把几个不同学科进行整合，可以分别围绕不同学科的教学目标，教学过程，教学方法手段，课程作业进行设计，最终的目的就是完成教学任务，开拓学生的思维，培养学生的动手操作能力，观察能力，写作能力，这样的课程既能完成教学任务又能吸引学生学习的兴趣。湖北省荆门市掇刀区麻城小学以“红星农场”为主题进行跨学科课程整合，培养学生的劳动知识、科学素养和创造能力。

【关键词】劳动教育;课程整合;科学素养;创造能力

教育部早在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中就指出，“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”但是在教育实践中，我们经常看到很多学校依然是陈旧的教育方式，学生没有学习兴趣，学习能力得不到提高，课堂教学过于死板......基于以上现实，掇刀区麻城小学开展了以“红星农场”为主题的跨学科课程整合。

2020年3月，麻城小学利用校内食堂后面约2亩的一块土地，建成了“红星农场"，并以此实践教育基地建设为依托，践行延安精神。经过一年的实践，我校以红星农场为主题进行课程整合，有力地变革了学生学习方式，推动了课程资源整合和创新。我校课程整合的实施方法如下：

一、在生活的開放情境中开展综合实践学习

陶行知先生提出过"做中学，学中做”的理论，实践能力不是通过书本知识的攫取来获得发展，而是通过学生在活动中运用知识和方法，尝试性地解决问题来获得发展。跨学科课程整合改革了以书本和教室为中心的学习方式，不把学生关在教室里进行综合实践活动，不把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教。“行”是麻城小学开展跨学科课程整合的生命力所在，否则实践性是难以真正体现的，更不必谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。跨学科主题课程回到学生“知”与“行”的统一中，能开启学生的心智，使他们能够更好地与生活融为一体，并且学以致用，真正体现了“实践出真知”的教育理念。如春天到了，我们组织孩子们在农场锄地、播种，引导孩子们在探访大自然美好的环境中，观察各种蔬菜长出的幼芽，于是，“春天在哪里”“小蜜蜂”等一系列主题探究活动随之而生。在以“红星农场”为主题的跨学科课程背景下，老师们将语文、数学、美术等课程资源与环境资源有机整合，孩子身心得到了愉快和谐的发展，综合素质和能力得到了提升。

二、整合教育资源

以“红星农场”为主题的跨学科课程整合是老师们将两门以及两门以上学科以红星农场为主题进行思想和方法的整合。比如，在语文课上，我校范老师结合红星农场的实际情况执教了一节《祖父的园子》，在讲到第4自然段“祖父整天都在院子里......踢飞了”时，孩子们结合自身在红星农场种植的经验而深有感触，在种植中体会劳动的收获与快乐并学会珍惜粮食;在科学课上，我校王老师执教的《我们的蔬菜朋友》，带领学生们到农场实地观察，描绘出它们的样子，了解它们的生长习性和食用方法等，孩子们在嗅觉、视觉、味觉中感受植物的生长过程;美术课上，我校的李老师执教了一节《我心目中的红星农场》，孩子们将心中构建的农场和现实中的红星农场做对比后，通过绘画的方式表达出来，既锻炼了它们的审美能力，又提升了想象力;在通过各科目的课程整合后，不难发现，孩子们的兴趣明显提高了，从而课堂质量也提高了，真正做到了学有所得。

我校实施课程整合的意义：

一、使学生树立正确的劳动观念和端正劳动态度

自学校进行跨学科课程整合以来，学生在农场的身影更多了，闲暇之余他们总会跑到农场看看自己班的菜苗，给它们施施肥、浇浇水，讨论各种蔬菜的长势等等。等收获的时候，学校会把这些蔬菜做给孩子们吃，孩子们听说吃到的是自己种的蔬菜时，总会眉开眼笑，吃得干干净净。无形之中，孩子们明白了劳动的不易以及粮食的可贵。我校打造红色文化特色，将邓家泰将军精神和延安精神贯穿其中，以红星农场为主题的跨学科课程整合让孩子们在实践中学习的过程中磨炼了意志力。

二、优化教学资源

以“红星农场”为主题的跨学科课程整合有效地将各个学科的关于劳动、种植类的课例串联在一起，将以往枯燥、繁冗的课程精简，学生将在农场获得的体验和知识运用到课堂，提高了积极性，拓展了视野，打开了思维，优化了教学资源，也为学校进行跨学科课程整合做了良好的示范。

三、提升了教师的综合素养

“跨学科课程整合”对于地处农村的麻城小学的教师们来说是一个新型名词，这不得不要求老师们去学习更多的知识，取经更多其他学校的实践经验，并团结合作，探索出一套适合自己学校发展的资源。在这个过程中，老师们的钻研能力、教学能力、创新能力等均得到了提升。

我校经过一年多的实践以来，孩子们的积极性、想象力、创造力均得到了提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课程整合的实践任重而道远，作为教师，我们应该不断去实践，积极探索，研发出独具特色的麻小课程整合系统。

参考文献：

[1]卢茂森.对中小学综合实践活动的几点认识[J].中国农村教育.2019，（23）：154.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知