浅谈如何提高培智生对思想品德课的兴趣

熊星

【摘要】新时期，国家对教育事业有了更高的新要求。教育不应该继续局限于对学生学科专业成绩的关注上，学校和教师们都应该重视起思想品德教育对学生的促进作用，特殊教育学校也不例外。本文主要从思想品德的教育方面出发，分析探究如何才能更好地对特殊教育学校中培智生开展思想品德教育。

【关键词】培智生;教学策略;思想品德

培智生指的是一群由于先天或后天因素，导致其在语言理解能力、认知能力、思维与发展能力及适应能力等方面存在缺陷的学生，他们往往伴随有一些心理上及身体上的问题。他们虽然与其他孩子相比，存在一定的特殊性，但他们在面对新鲜事物的时候，依旧具有好奇心和求知欲。只要教师良好地引导，他们也一样可以了解课堂，在一定程度上达到弥补身心缺失的效果。

一、巧用媒体技术，激发学习兴趣

随着我国现代科技的飞速发展，多媒体技术已成功应用于小学科学教学之中。简单来说，多媒体集视频、音频、文字与图片于一体的优势，能够将书本上枯燥乏味、静止的文字通过生动形象的画面展现在学生面前，这样一来可以让学生获得全新的学习体验，吸引学生的注意力，还能够在无形中加深学生对所学知识的进一步了解与认识，进而让学生在较短的时间内进入良好的学习状态，并能够主动积极的去探究新知识。因此，在实践教学过程中，小学科学教师应善于立足培智生容易被一些新奇刺激的事物所吸引的年龄特征基础上，适当的采用多媒体技术创设教学情境，这样能够大大提高课堂教学质量。

二、设计实验活动，激发学习兴趣

实验是培智自然教学中的一种重要手段。然而，在以往的培智思想品德课教学中，由于教师受长期传统灌输式教学法的影响，导致多数教师教学主要以教材为主，教授为辅，无法让学生通过动手实践来进一步感知所学知识，也无法让学生体验到成功的喜悦。久而久之，学生学习兴趣逐渐降低，学习效率也直线质量下降。鉴于此，这就需要培智自然教师要能够立足教学内容巧设实践活动，这样既能够让每一位学生参与其中，还能够让整个课堂生动活泼，最终让学生们在实验中获得探究科学的乐趣，真正爱上科学学习。

三、开展课外活动，激发学习兴趣

课堂教学的时间是有限的。教师要合理划分每节课的时间，才能够完成良好的课堂教学目标。但通常情况下，当教师讲到学生感兴趣的时候时，学生们还意犹未尽，就离下课了不远了。那么，要想将学生课上的学习热情延续到课下，这就需要我们小学科学教师要能够积极开展一些课外实践活动，来深化学生的学习兴趣。

四、多元化渗透，营造良好的文化学习氛围

培智生由于自身认知能力发育迟缓，很容易对周围的事物十分敏感，且内心长期处于一种不自信的状态中。因此，在对培智生进行文化教育时，教师要首先让学生放松下来，在一个轻松友好的环境中进行学习。培智生在这样的环境中，才会逐渐放下戒备心，愿意做自己，愿意接受来自教师的文化教育。

同时，在这样浓厚的文化氛围里，学生们可以从以往的听觉上的学习转变为视觉、听觉、触觉等多维度的学习，通过多角度的感知能力来更好地感受思想品德课的魅力。比如，教師可以在教室后面的墙上开辟一处“学习天地”，学生们可以将自己最近学习到的一些思想品德故事记录在后面，教师每天在进行课堂学习之前，首先让大家转身阅读后面的“学习天地”上记录的内容，让记录故事的学生来和大家做个简单的分享。同时，在“学习天地”的旁边，教师可以划分一处来登记学生的情况：每次记录了故事的学生奖励一颗星星，愿意和大家做分享交流就再获得一颗星星。这样通过激励的方式激发学生们的学习欲望，同时通过文化学习氛围的营造，让学生自然加入学习阵营，培养他们的表达能力，增强他们的自信心。

五、找准切入点，培养学生对课堂的兴趣

兴趣是学生最好的教师。在面对培智生的思想品德教育时，教师首先要明确的是培智生的独特心理行为特征，他们大多心智不够成熟，无法长时间地保持学习热情。因此，教师要根据他们与其他孩子的不同之处，因材施教，给他们定制专属的教学方式。通过他们感兴趣的方式进行思想品德的引入，才能有效地提高他们的学习热情。

比如，教师可以在开始讲课之前，首先给学生们播放一段关于思想品德的视频影片，吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣和对文化的求知欲。再比如，教师在讲授培智学校思想品德课时，教师可以首先提问学生：今天早上爸爸妈妈送你们到学校后，你们和他们说了什么呀？通过场景回忆的方式，让学生进行思考，然后教师再根据思想品德中关于“问好再见”方面的故事，以故事的方式吸引学生的兴趣，潜移默化地告诉他们要做一个有礼貌的人。

结语：

综上所述，兴趣是自然入门的向导，作为新时代背景下的一名培智自然教师，要积极更新自身教学观念，能够在抓住学生心理需求的基础上，创设多元化教学途径，让培智生真正感知到培智自然知识的魅力，并自觉的投入到具体的学习之处，实现良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]潘晓波.信息技术融入培智自然课堂活动的思考与实践[J].上海课程教学研究，2020（06）：31-35+80.

[2]骆晨.以问题解决为导向，优化自然学科课堂教学[J].上海课程教学研究，2020（04）：59-63.

[3]斯琴、韩俊峰《做好班主任工作，促进培智生成长探究》，《成才之路》2017年第33期。