浅析在新课改背景下开展小学数学高效教学的策略

阿拉依·阿曼太

【摘要】随着新课改的推进，新课标对教学提出了更高的要求，倡导教师开展高效的教学。在此背景下，作为数学教师需要认识到教学调整的价值和必要性，有针对性地对自己的教学设计进行反思分析，明确其中所存在的问题。基于此，下文将对新课改背景下开展小学数学高效教学的策略展开详细的分析。

【关键词】新课改;小学数学;高效课堂;教学策略

1 新课改背景下开展小学数学高效教学的价值

对于小学数学课程教学来讲，小学数学的知识内容比其他学科的难度更大，同时实用性更强。因为在现实生活中，大多数情况下都是遇到小数计算，完全的整数计算相对较少。如去超市购物，超市货品的售价绝大部分是小数，掌握小数乘法，在现实生活中就能有效运用。而实施高效课堂教学，对于小学数学来讲，能够产生多方面的积极价值。第一，高效课堂教学中运用多媒体，可以让数学知识的呈现更加直观，学生可以在具体的生活案例或情境中，对小学数学知识进行学习，这样比平面化的书本教材更加直观，可以加深学生的理解、掌握。第二，高效课堂教学能提升课堂的趣味性，刺激学生参与学习。高效课堂的教学，比传统的讲读式教学要更加有趣，也更容易吸引学生参与，让学生在愉悦的数学学习之中获得数学能力的提高，使学生的思维能力有大的提高。第三，为了落实高效课堂，教师将数学知识与生活进行联系，补充数学教材的单调与不足，丰富学生的数学学习方式与思维的广阔性。在进行小数计算教学时，可以基于生活化策略，让陶行知的生活化教学思想融入其中，锻炼学生对生活中数学的热爱，培育学生数学生活化的学习方式与数学思维。

2 新课改背景下开展小学数学高效教学的策略

2.1 结合教学实际，优化导入设置

教学导入的重要价值在于为学生导趣和导学，为了构建更加有效的教学导入环节，教师需要围绕这两方面价值进行设计。一般而言，小学阶段的学生对图像和音频更感兴趣，与其设计繁杂的数学故事和语言导入过程，不如使用多媒体展示的方法为学生构建以图片展示和音频展现为主要方式的教学导入环节。当然，为了确保教学的顺利开展，教师还可以从多元化的角度入手做出分析，尝试使用多种方法来构建教学导入，提高学生的学习兴趣。例如，在进行《有趣的图形》一课的教学时，为了充分地调动学生的学习兴趣，教师就可以应用教学展示的方式来构建教学导入。在实际的教学过程中，教师可以给学生展示小方块、小屋子、交通标志等图片，引导学生对这些图片中的内容进行观察分析，让学生尝试着说出它们的特点。通过这一过程，学生的学习主动性就可以得到激发。又比如，在进行《方向与位置》一课的教学时，教师就可以为学生展示一张简易的街道图，引导学生对街道图中所展示的医院、学校、图书馆等地点的位置进行描述，而后教师可以设置一个地方为起点，让学生描述从起点到指定区域的方法。

2.2 引导学生思考，活跃学生思维

在教育体制不断深化改革和新课改的双重要求之下，小学数学教学活动在开展的过程当中，教师不仅要让学生充分掌握课本上的知识，还需要不断加强学生数学综合素质的培养，提升其阅读、思考、探索能力。為此，数学教师要学习以生为本的教育思想，将核心素养教育融入数学教学之中，使数学教学更加有利于学生的身心发展与创新能力的提高。教师需要把教学重点放在培养学生思维能力、转变学生思维方式上，在小学数学教学活动中，教师可以通过设置和课堂有关的问题或者开展相关游戏，来激发学生对书本内容的思考，起到活跃思维的作用，不仅能让学生更好地掌握课本知识，还能锻炼其思维能力，促进学生创新能力的形成。在这个过程中，教师可以设置和课本知识相关的生活化场景，激发学生的情感认知能力，让学生在课堂上能够独立思考，找到解决问题的方法。针对比较难的问题，教师在引导学生自主学习与探索的基础上，可以让学生进行小组合作学习，让学生一起探讨与交流。这样不仅提高学生解决问题的能力，还能够在教师和学生之间构建良好的交流平台，在掌握了课本内容意思的基础之上，通过和其他同学交流的方式来表达自己对数学学习的看法，来提升学生的数学习方法与数学素养。

2.3 信息技术教学，开阔学习思路

在全新的教学模式中，我们教师更加注重学生的个人能力发展，也更加侧重学生的独立学习能力培养。但是，传统的数学教学中板书压力较大，而且存在部分学生看不清楚的现象，因此，借助多媒体教学就能产生很大的优势。多媒体教学既能激发学生的学习积极性，又能减轻教师的备课以及板书压力。在用多媒体进行教学时，教师能充分注意到学生的问题，同时也有更多的精力来照顾学习能力不强的学生。如此，我们通过多媒体教学，就能实现教学总体质量的有效提升。例如，在教学“比例”的相关内容时，我们首先就可以借助多媒体给学生展示并介绍比例的各部分名称，在介绍结束后，教师可以组织学生对比例的性质进行研究。如笔者借助多媒体技术向学生展示一些关于比例的题目，题目考查的都是在数学比例中内项积与外项积之间的关系。学生观察到多媒体展示的多个比例等式后，开始对比例的性质展开自主探究活动。在笔者的引导下，学生通过简单的计算就能发现这些比例等式之间的规律。随后笔者让学生用笔记进行归纳总结，将比例的这一性质记录下来。如此，我们就通过多媒体的形式实现了有效的课堂互动，不仅提升了学生的课堂参与度，还充分激发了学生的思维，强化了学生的数学思维，同时让教学变得更加有趣。

3 结束语

综上所述，在小学数学课程教学中，高效课堂具有积极的教学作用。因此，可以将高效课堂教学策略运用到小学数学教学中，构建起全新的教学模式，让学生掌握相关的知识，提高教学质量。为了实现这一点，教师需要做出反思，对自己教学中的现存问题进行分析，在此基础上再从实际应用出发，从具体的问题入手找出实现教学调整的有效方案。

参考文献：

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[2]张新兰.新课改下小学数学教学高效课堂的构建[J].新课程，2022（12）：138-139.

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