信息技术助力小学生数学空间思维培养

韦显华

【摘要】在小学数学阶段，数学教材中无非是以数字、文字和图形这三种为主的。在此我们就可以看到图形。在小学数学的学习过程中占据着非常重要的地位，它与其他的相关内容有着密切的联系，所以学好图形的相关知识以及培养学生数学空间思维能力就显得尤为重要。数学空间的思维能力对于学生的图形学习有着极其重要的影响，关乎着学生对图形性质的分辨与认识等等，这应该被教师不断重视。所以本文将从引领学生学习相关知识、教师对图形空间进行动态讲解、学生动手实践操作来分析如何培养小学生数学空间思维能力。

【关键词】小学数学;空间思维;信息技术

数学空间思维能力是指学生在面对图形时能够进行区分，通过对图形性质的掌握对各类图形进行辨认，从而通过认识和辨认的过程，在脑海中构建起相关的数学模型。由于小学阶段的很多图形知识是较为基础的，学生通过死记硬背等方式能够直接应用于考试，应付考试的考察。但是这样的学习毕竟是机械的、不利于学生真正的成长与发展的，所以教师要让学生真正对图形的性质有所区分，提升其图形空间思维能力。

一、引领学生学习相关知识

对于培养学生空间思维能力的教学目标来说，学生要想有数学空间思维能力，首先要对一些图形与立体空间进行基本的认识与理解，当学生对图形空间的概念有一定的认知时，学生才能够进行后续的问题构建和思考活动。对于这一点教师就可以从课内教材入手，在课内各种图形的教学过程中不断向学生们培养利用图形和空间模型来解决数学问题的思想，让学生真正在面对问题时可以将图形的方法考虑在内。在课外生活或者作业完成的过程中，教师也可以通过引导学生发现生活中的数学空间，从生活中学习数学并让学生们能够养成在生活中发现知识，在知识学习和问题解决中贴近生活实际的优秀思想。

当学生掌握相关知识之后，学生才能够有解决相关问题的真正能力，才能够真正地拥有数学空间的思维能力。就比如当学生在面对长为三厘米，宽为二厘米的长方形面积的计算时，学生首先要明白长方形的基本性质，通过对符合题中相关要求的长方形图形的构建让学生通过图像与文字的结合来真正理解长方形面积的计算原理和过程。

二、教师对图形空间进行动态讲解

第二点对学生数学空间思维能力培养非常重要的就是教师在教育过程中应该对图形空间进行动态讲解。这里的动态讲解包含两个层面的含义：一是教师的授课方式应该是动态化的，就是要以一种动态立体的方式将图形的构建与形成过程完整地展示给学生，让学生对图形与空间真正有所理解;二是指教师的教学方式与教学资料应该是动态化的，因为教材毕竟是平面且单一的得知识传递的过程，那么为了让学生真正的掌握空间感及一些图形的构成，教师就可以利用一些先进的科技发展手段和方式来让学生们对相关知识更加容易理解。

对于这一点，教师可以在课堂上使用一些图形或者空间的教具，来让学生们从世界上真正的掌握图形的相关性质。那么学生之后在面对这个问题时，就能基于这些模型进行相关思考。在经历与科技飞速发展的时代下，教师同样可以使用一些优秀的课外资源来对学生的学习进行引导帮助，比如教师可以在互联网上寻找一些优秀的授课视频和对图形的讲解视频等来为学生们更好的答疑解惑。同时教师也可以通过制作幻灯片，用PPT的方式来让学生们展示空间图形的变化以及不同，真正让学生对于这一块的内容与知识融会贯通。资源是非常丰富的，手段也是多样的，教师要对这些资源加以利用，通过动态的方式、利用动态的内容对学生的空间思维能力培养产生良好的影响作用。

三、多媒体入驻数学教学，培养学生空间概念

通过运用多媒体教学方的方式能够优化对于数学知识内容的讲解，质量也能让学生在可能的学习过程中有充分的学习画面，感受一起来培养学生的空间概念的思维能力是非常重要的。所以教师在接受不同的教材理论知识年龄段讲解，都可以发展学生的自主性的学習思维，可以让学生对于不同的数学概念都可以进行合理有效的预习，增强学生在数学课堂中的学习表达的效率，让学生的学习自信心得到有效的提升。

例如，在教授学生学习“方程”这一章节内容时，学生在理解什么是方程表达式的过程中，教师都可以借助不同的多样化的教学方式，促进学生对于理论知识内容领导学习解读的全面性，这样才能针对学生的空间概念进行课程培养，也能让学生在面对不同的方程的解题的方式的前提下，有一个良好的自主学习的思维，这样才能优化学生在课堂中的学习表现，也能降低学生对于理论知识内容的分析的难度，所以教师在借助不同的教学活动的开展都可以对于学生的空间思维能力进行合理的培养。

四、小组合作入驻教学，开展感知活动

在开展不同的小组合作教学活动的过程中，教师都需要不断的正当学生的认知学习思维，这样才能促进学生的感知学习能力的发展，也能让学生在这样的学期间里讲，对于不同的数学知识内容都可以进行合理的探讨，提高学生在课堂中的学习探究的兴趣，才能优化学生在课堂中的学习思维的表现，所以教师在将多元化的教学方式都运用了不同的数学课堂教学活动开展过程中的时候，都需要针对学生的空间思维能力进行和一个培养，这样才能逐渐的提升学生在课堂中对于知识内容的探究学习的结果，也能让学生的数学学习思维得到有效的发展。

结语：

总而言之，面对学生所出现的数学学习问题，教师都叫引导学生先进行自主思考，这样才能转变学生在课堂中的被动学习状态，在确立学生课堂主体学习地位的过程中，也需要对于所讲解的知识内容进行合理的划分，这样才能不断地帮助学生对于理论问题都有一个良好的自主分析的过程，所以教师在正相对于学生的空间思维能力培养的前提下，都可以接触不同的教学活动的开展，让学生对于这事你们的探讨可以变得更加的全面。

参考文献：

[1]何花. 小学数学几何知识教学强化学生空间思维的探讨[J]. 新课程·上旬，2019（12）：279.

[2]杨丽明. 小学数学教学中如何培养学生的空间思维能力[J]. 甘肃教育，2019（21）：163.