英语试卷讲评课的策略探究

谷秀玲

摘要：试卷说教与讲解是英语教育中的一种最为主要的课型。一个好的讲评课对于教学目标的实现与完成、学生自身发散性思维的调动与创新性思维的训练都有重要意义。本文首先分析英语试卷讲评课存在的问题，然后从备课、课堂氛围、讲评模式、问题复现四个角度讨论如何上好讲评课。

关键词：英语教育；讲评课；备课；课堂氛围；讲评模式；问题复现

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0041

一、试卷讲评的现状分析

1.课堂模式

在中学试卷的命题讲评和备课中，教师常常都会采用由头至尾，逐题一步到位的深入讲解，满堂灌的讲评形式，而大部分的学生仅仅只是被动地表示接受，整个讲评过程所集中的学生课堂气氛沉闷，教师讲课却说得口干舌燥，而大部分学生则只是获之甚少。我们也已经充分注意和看到，相当多的教师将试卷讲评课上成了“核对答案”的形式，在学生问卷上的讲评中教师热衷于学生进行单向的阅卷信息形式传递，学生被动地认真倾听，机械化地反复进行阅卷记录，师生之间缺少有效信息沟通。

2.课堂内容

有的教师在上课或讲题时总是偏爱考试中注重的题型，比如单项填空题和词汇的讲评，从而严重地误导了学生仅仅关注对于语言基础知识的把握，而忽略了对于语言技能的培养与提高。单一的讲评课教学方式导致了课堂教学工作耗时较多、收效较少，学生已经形成了思维定式，无法进行提高自己的能力，下次也可能会再犯同样的问题或者错误，这样就可能会对学生产生心理上的障碍，阻止了学生发散性思维的形成。

教学的这些年来，笔者对于讲评课“怎么讲”“如何评”等问题进行了一系列有益的研究探索和改革，找到了一套行之有效的讲评课思路，大大提高了讲评课的质量和效率。下面谈谈上好讲评课的一些思路和做法。

二、策略探究

1.及时阅卷，认真备课

我们要彻底改变试卷说教课和讲评班级的现状，将自己的说教课真正地上得更好、更高效。笔者认为，首先是教师在政治和思想上都应该给予足够的重视。课前一定要做到有所充分的准备，要把讲评课认真地作為“课”而不是需要完成的任务。备课的主要内容有：（1）准备试题，试题是讲评课的内容核心，需要认真分析试题内容，揣摩命题思路，明白为什么这么答，命题人的想法是什么；（2）研究学生，学生为什么会出现这种问题；（3）备方法，怎么讲解才能深入浅出地让学生明白。因此，每当我们的考试工作结束后，教师就需要注意如何做到及时地批改和调整考试卷；并能够及时对考题进行说评。平时每隔一天都要进行一次试卷批阅，现在笔者总是在当天及时地将所有的试卷全部批阅。在组织批改试卷的过程中，笔者还要特别注意详细记录每个学生在课上的表现情况及效果，及时归纳、反馈各班级学生的成绩，并且及时分析并反馈各班级不同年龄阶段学生成绩的强、弱项，对于各班级的学生也要进行具体而有针对性的引导。

2.营造和谐宽松的课堂氛围

试卷演示者在说话时应始终坚持以表扬激励为主，切忌胡乱提问。笔者在对试卷进行说明时一般首先都是会表扬整个班级所获得的成绩，即使此次考试成绩并不够理想，笔者也还是会想方设法挖掘出自己的闪光点；然后表彰考试成绩得分高的和各项科目中成绩居前列的学生，再次表扬其中有新发展与进步之处的学生。对于那些成绩低而且没有什么改善和进步的学生，笔者一般都需要仔细钻研他们的测验试卷，了解他们哪些题目是否做得正确，在进行课堂讲评中有意识地叫他们回答那些问题，以此方式来提高他们的自信心。在开展演示时特别需要我们看到这些后进生的点点滴滴和进步，及时对他们给予表扬和鼓励，让他们建立信心追求上进。教师也要能够善于充分运用教育心理学的基础知识去有效地化解和缓释学生的心理负荷和压力，使他们能够放下包袱，端正态度，以一种积极主动、愉快的心情投入到我们的课堂教学中去。

3.创设自主合作的讲评模式

众所周知，课堂上教师扮演着主导角色。学生就是其中一个主体。试卷说教课与其他的说教课一样，教师不可以搞“满堂灌”，而是要把发挥教师的主导作用与凸显学生的社会主体地位紧密结合。教师应该充分积极信任每一个学生的知识和能力，进而做到充分发挥每一个学生的自身积极参与意识，引导他们多动一些脑筋，积极地思考和进行讨论，允许每一个学生因为自己犯错而后加以改正，然后再由教师进行总结和归纳。试卷演示讲评时，笔者先让学生把试卷中做错的题目圈出来或整理出来，自己分析一下是否能找出错误的原因，以及是否可以克服错误。然后将他们分成一个小组对问题进行分析和讨论，在这个阶段它们之间会开始产生一定的矛盾和纠纷，同时解决它们原有的问题和困难，在这个争论中会开始产生新的问题和困难。最后，教师引导学生帮助他们分析和解决在小组讨论的过程中所可能产生的一些问题，同时还要归纳一些小组讨论解题的基本思路和方法，教会学生如何掌握。每次在讲评测试卷的时候，笔者总是需要尽量地留给学生一些空余的时间，让他们将所需要讲解的知识内容当堂复习一遍，及时地解决了学生仍然困惑的问题。这样，课堂的即时效果就会得到很大的提高，讲评也就变得更加高效。

4.做好普遍性问题复现的准备工作

在学生的试卷中所需要反映出来的问题并不是偶然的，也不是说学生不好好努力，这些问题大都是在英语教学中的重点与难点，不太有可能一次进行课堂讲评后他们就已经完全掌握了，英语基础知识牢固地掌握还需要很多复现与巩固。因此，每次对试卷进行讲评之后，教师要尽量做个有心者，采取必要的方法和措施来促进学生对所要讲评的内容进行消化。为了认清学生是否已经真正掌握了这些基础知识，笔者将对于学生进行普遍问题做记录，并设计为下一次检查的主要内容。

综上，试卷的分析过程中，笔者把遇到的问题进行分类整理，做好记录，编好目录或选好材料，为下次考试中的复现做好准备。

（作者单位：陕西省靖边县第二中学718500）