在小学语文教学中提高学生表达能力的对策

许晓源

摘要：语文学科最重要的特点是人们日常生活交流的通信工具。对小学语文能力的培养包括学生听、说、读、写的能力，拥有优秀的文学素养是学生内涵的重要表现。俗话说：“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。语文学科要能够让学生统筹多种能力，除了学懂知识，还要学会运用知识。在新课程改革的要求下，教师要将课堂变成学生展示个人能力的舞台，在一定的前提下，鼓励学生在课堂上畅所欲言，表达自己的想法，突破自我，做一个善于表达真实看法的人。

关键词：小学语文；表达能力；方法策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0030

在传统的语文课堂中，教师教学都是重视学科素养的积累，古诗文的翻译、写作的技巧、生字词的认识等，这些都是语文学科的基础。但是新课程标准在这一基础上要求学生能够将所学的知识运用到实际的口头表达中。素质教育培养的是全方位的人才，很多学生的学识内涵已经很丰富了，但是由于自己克服不了心理障碍，不敢大声地表达出来，也不知道怎么组织口头表达的语言。因此，在语文教学中，教师要加强对学生的口语训练，提高学生的语文表达能力。

一、培养学生热情开放的性格

相对于内向的学生来说，热情开朗的学生会更愿意分享自己的想法，语言交际的能力更高，表达也更加流畅，即使没有满腹的诗书，他们也能发表自己的看法和意愿。虽然中国人自古以来的个性特征都是以含蓄内敛为主，但是随着社会的进步和发展，人们的思想更加开化，社会需要的是能说会道的开放型人才。学生的性格不是一成不变的，是可以通过后天的培养，形成健全的人格。教师在教学的过程中要鼓励学生用健康向上的人生态度看待事物，要认识到社会的发展变化，要让学生掌握一定的语言规则，从自身的长远发展做打算，养成敢说、敢做的品格。

比如在教学口语交际《身边的小事》时，让学生如实而有条理地叙述自己身边发生的小事，叙述的事情可以是和朋友的故事；和家人的故事；和自己宠物的故事等等。这些都可以作为话题的中心，然后教师要鼓励每一位学生上台把它讲出来，与同学们一起探讨这些故事，在这些故事中找到自己。和谐每一位同学间的人际关系，形成班级凝聚力，成为朋友以后学生就会自觉分享自己的看法，在长期的实践过程中，学生就会变得更加活泼开放、热情待人。

二、创设教学情境，建设开放型的课堂

造成学生不喜欢表达自己的重要原因是学生没有自我表达的意识，人云亦云，害怕自己的回答是错的，会引来同学的嘲笑和教师的责骂，久而久之，就一味地跟隨大众的回答。所以，教师首先要建立互动的教学情境，不要只发表自己的看法，追求与教材一模一样的答案。而是要更多地聆听学生的声音，尊重他们的人格独立，让学生形成较强的自我意识，珍惜表达自我的课堂机会，要让学生知道语文课堂就是发表自己看法的课堂，语言就像橡皮筋一样，具有灵活性和伸缩性，可以从不同角度回答问题，没有绝对的对和错，为学生创设舒服的课堂氛围，踊跃地发表自己的看法。

比如在教学《太空生活趣事多》课文时，太空是充满着神秘色彩的，对于二年级的学生而言这一题材不是完全陌生的，他们已经通过课外书、网络、电影、电视等媒介，对太空有了大概的轮廓和认知。在教学本篇课文时，教师可以带领他们了解更多的太空知识。教师可以充分利用学生的好奇心，引导学生认真学习本课程的内容。在学习完本课程的内容后，让学生上台来讲一讲自己想象的太空生活是怎样的，再让学生体会在太空中生活与在地球上生活有什么不同。教师给出的答案可以不是唯一，主要是为了让学生能够体会学习的乐趣，逐渐养成回答问题的习惯，进一步组织自己的语言逻辑。

三、开展小组学习，提高交流能力

小组之间的交流与合作可以模拟日常生活中的一些交流场景，成员和成员之间的讨论，需要学生能够传达出自己正确的意愿，在不知不觉的过程中，锻炼了自己的言语能力。因此，教师要根据特定的文本内容，组织学生开展小组学习，进而提高学生语言文字的应用能力。语文学科要求学生既要会写还要会读，教师可以指定书目，让学生自己探究文本内容，最后做一个读书的小结。这既考验了学生的理解能力，又锻炼了学生的语言总结能力。

比如在教学三年级语文园地二《小故事大道理》内容时，可以将学生分为若干小组，让学生从母羊跪求、熊的忠告、鱼鹰和稻草人、诚实的晏殊、囊萤夜读等故事中选取自己最感兴趣的书目，在小组共同阅读完成后，交流讨论自己从这个故事中得出了什么道理，在总结所有的观点和看法后，派代表上台讲解。让学生在书中提炼出自己的观点，提高了学生的逻辑思维能力；再让学生交流讨论，锻炼了学生的语言组织能力。

四、利用教学平台，增加交流空间

信息技术的融入对学生语言表达能力的提高也带来了巨大的帮助。以往的学习环境下，教师只有在课堂上才能有效培养学生的语言表达能力。而在信息技术与小学语文整合教学的模式中，生生之间和师生之间的交流环境不仅局限于线下，线上交流也扩大了表达能力培养的覆盖性。而且教育平台的系统能对学生的发音进行客观的纠正，学生利用语音说话系统能及时发掘其中的问题并指出改正措施。平台中还有很多电影配音的游戏，学生在参与过程中不仅能感受到有趣和喜悦，而且能让学生明白不同场合应该用什么样的词语、什么样的语气进行交流，促进语言水平的提升。教学平台的使用增加了交流的空间和时间，学生课后也能有交流的伙伴，从而提高语言能力培养的效果。

文如其人，言为心声。语言是一个人气质的重要展现，语言使用的好坏可以反映一个人的综合实力。迈向成功的第一步是语言的交流，只有通过语言的交流，大家才能感知你的想法，才能感受到你的才华。所以，语文教学一定要提高学生的表达能力。

参考文献：

[1]吕圣龙.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].科学咨询，2015（14）.

[2]李卫新.如何在小学语文教学中培养学生语言表达能力[J].都市家教，2015（1）.

（作者单位：江西省赣州市南康区龙华乡木林教学点341413）