浅析初中语文教学的误区及其突破路径——对自主探究教学模式的几点反思

耿万荣

摘要：语文学习伴随着我们的一生，但由于长期应试教育的影响，学生缺少自主探究能力。初中生已经有了自己独立的思维能力，如果教师加以培养他们的自主探究能力，则有利于发散学生的思维，使他们发展终身学习的能力。随着现代教育理念的不断深入，各中学及时意识到自身的教学局限性，反省自身传统的教学模式，根据现代学生的实际学习要求进行灵活的教学模式设计，消除学生的厌烦心理，通过形式多样的教学活动来吸引学生的注意，进而激发学生的学习积极性，打造高质量的现代语文课堂。广大初中语文教师应及时反思自身教学的不足，进行积极的教学探究，了解学生的实际学习诉求，不断调整自身的教学实践方法，进而提升自身的教学综合效率。

关键词：初中语文；教学策略；自主探究

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0111

隨着新课改的改革，现代化教学理念越来越重视，其中最为重要的就是自主探究能力。自主探究能力是一项重要的思维技能，不仅可以运用于学习中，而且有利于培养学生的学习能力。

一、初中语文教学中出现的误区

1.教学形式僵化

长期以来，我国初中语文教学受到应试教育的影响，教师往往采用灌输式教学，与学生在教学过程中缺乏沟通，只是单一地进行知识的讲述。学生也只是进行固化学习，缺少探究与质疑意识，单纯地进行讲授内容的记录，缺乏对所学内容的灵活思考。教师也缺乏教授的热情，教学效率以及教学质量迟迟得不到提升。教学形式的僵化给初中语文教学带来了诸多弊端。教师缺乏教学探究意识，只是延续前人的教学经验，对学生进行教材知识的讲解，学生缺乏学习的欲望，只是按部就班地进行基础知识的记忆，教学气氛沉闷，教学内容缺乏吸引力，学生的学习欲望迟迟得不到激发。

2.教学方法单一

部分初中教师还是延续传统的板书教学，对相应的教材内容进行板书书写。学生通过笔记记忆、课堂学习、课后巩固的模式进行知识的巩固与学习，教师的教学内容往往是以考试为中心，缺乏教学拓展意识。教师着重于提升学生的考试成绩，固化的教学方式会使学生产生疲惫感，不利于学生学习能力的提升。再加之，传统初中教师的教学方法已经不能适应现代教学的要求，教学方法多以巩固学生基础为主，缺少对学生能力的培养，过于片面化，使学生往往会出现“瘸腿现象”，综合能力不足。

3.教学理念落后

传统教师的教学重点往往是放在提升学生考试成绩上，对于学生自主学习意识以及学习能力的培养，教学比重相对不足，教学投入也相对较少。随着现代社会的发展，社会对于学生语文核心素养的要求也逐渐提升，仅仅学会语言基础是远远不够的，还需要学生具有良好的沟通能力、阅读能力以及写作能力。显然，传统教学方式在学生能力培养方面还有诸多不足，语文教师在实践教学过程中存在教学重点的偏差，不利于学生全面提升语文综合素养。

二、初中语文教学改善的具体措施

1.鼓励学生提问

教师在进行教学活动时，不能仅将课文复述一遍，找到中心句、分好段落，这样的教学活动是没有作用的。教师要教给学生解题思路，找到做题方法，因此在进行教学活动时，教师要鼓励学生进行提问。提问不仅可以活跃课堂气氛，不至于教师一人演独角戏，而且可以锻炼学生的思维敏捷力，找到做题方法，培养学生的自主探究能力。例如在讲到《背影》这篇课文时，教师要引导学生进行提问，朱自清先生为什么要着重描写父亲翻过月台为自己买橘子的事？为什么不写生活中其他的事？为什么以背影为题等等，通过提问这样的问题，来培养学生的自主探究能力。

再如，鲁迅先生的著名短篇小说集——《朝花夕拾》，初中语文教材上从其中选取了很多文章，这些文章也是教学难点所在。在课堂上，教师可以对这本小说进行全面分析，让学生更加全面地了解文章创作背景与作品内涵，大幅度降低阅读难度并促进阅读质量提升。根据初中语文新课程改革要求，教师尊重学生的主体地位，并在教学活动中发挥学生的主观能动性。不只扔给学生一张书单，然后用几道阅读题检查阅读效果，而是用课堂教学促进和引领名著阅读。教师在设计名著阅读的课堂教学时，考虑学生个性化需求、考虑名著的时代特色、作家风格等，引导学生正确阅读、有效阅读、深入阅读。

2.拉近师生距离

根据相应的实践表明，教学效率不高的普遍原因是教师与学生在学习观念上存在较大的差异。由于长期的不沟通，教师无法了解学生的实际学习需求，往往处于高高在上的位置，学生也不敢向教师提出疑问，表达自己真实的想法。随着现代教育的不断推广，广大教师应不断创新自身的教学管理理念，重视与学生的沟通交流，以平等的眼光看待每位学生，在实践教学的过程中学会倾听，了解学生真正的学习需求。

3.改善教学观念

现代教育的推广为语文教学的创新提供了多种可能性。语文教师可充分借鉴优秀教师的创新教学思路，扭转自身传统的教学理念，不断地扩充自身的教学范围，丰富课堂综合内容，积极地构建轻松愉悦的学习氛围，使学生可以全身心地投入语文知识的学习积累过程。语文教师在保证学生巩固学习知识的同时，可适当加快教学节奏，提高学生的学习效率，将提问教学、情景教学等多种模式融入现代语文课堂，提升语文课堂的信息量和趣味性，使学生在固定时间内可以积累到更多的写作知识，满足学生的实际学习需求。

三、结语

总而言之，培养学生的自主探究能力就是要让学生占据主导地位，提升学生自主探究的能力与方法。教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，做到真正地会学习、爱学习，成为学习的主人。

参考文献：

[1]王万盛.基于微课的初中语文学生自主学习能力培养方法探究[J].中国农村教育，2019（9）.

[2]毛建霞.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.

（作者单位：安徽省绩溪县适之中学245300）