初中语文阅读教学中思维能力的培养研究

熊少华

摘要：当今社会的竞争越来越大，思维能力的发展对学生自身有很重要的作用，培养学生的思维能力成为当今学校各科教学工作的重要任务。语文是初中教学的重要组成部分，而阅读是语文科目的重要组成部分，培养学生在阅读中的思维能力是非常重要的，本文旨在探究初中语文阅读教学中思维能力的培养。

关键词：初中语文；阅读教学；思维能力

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0037

现代化建设需要一批富有想象力、创造力的思维型人才，这也为教育指明了方向。阅读往往是语文教学中最薄弱的环节，发展学生的思维能力对其阅读能力的培养具有重要作用。

一、引导学生想象文章情境，激发思维

思维能力是学生能够很好地进行学习的重要条件之一。在阅读教学中，教师要激发学生的思维能力，首先要引导其想象文章情境，可以根据文章的特点，启发学生大胆想象文章中主要人物的心理活动以及行为动作，并用自己的话进行讲述，不仅可以巩固其对所学内容的掌握，还可以开拓他们的思路，培养其语言表达能力，对激发其思维能力有很重要的作用。

以初中语文《皇帝的新装》的教学活动为例，通过章节的学习，学生可以熟悉故事情节，把握人物形象。教师先指导学生熟悉文章，在此基础上，以结尾百姓道出真相皇帝其实什么衣服也没穿展开续编，创设一个随堂小故事，挑选四个人，分别扮演皇帝、小孩、内臣和骗子，让其他学生扮演百姓。在游行大典结束后，皇帝问百姓：“你们谁能看见我的衣服，我就可以许他高官厚禄，”百姓们一听纷纷发言“我看见了，我真的看见了”，但小孩依然满脸真诚地说：“我就是没看见呀，为什么你们都看见了？”皇帝蹲下对小孩说：“看来只有你说的是真话，”然后趴在小孩耳边说了一句话，转身离开。这激发了学生的好奇心和兴趣，由此展开想象。这时，教师要引导展开讨论：皇帝到底对小孩说了什么？学生的兴趣被激发，从而积极地参与到讨论中，在一定程度上促进了思维的发展。

二、引导学生质疑发问，发展思维

学会质疑是学生思维能力得到发展的一个重要表现，一个人如果在阅读学习过程中没有提出任何问题，对知识没有产生疑问，说明他是不善于学习的，只有在学习中发现问题、提出问题、解决问题才能真正收获知识，发展思维能力。要引导学生质疑发问，首先就要激发学生“敢问”。传统的阅读教学都是教师提出问题、学生回答或根据课后习题展开阅读教学，长此以往，在一定程度上会制约学生思维能力的发展，要从“教师提问”转变为“学生提问”，调动其阅读学习的积极性。

以初中語文《纪念白求恩》的教学活动为例，教师在开展教学活动中要引导学生质疑发问，首先要求其默读课文，总结文章的大致意思以及各段落之间的关系，将不懂的词句和问题做好标注，阅读完毕后，随机找学生给出答案，最后教师要明确各段落间是总——分——总的关系，文章的主旨是赞扬白求恩的博大胸怀、大公无私以及精益求精的职业精神，使学生发现自己在阅读中存在的问题，如不能精练地概括文章主旨、分不清段落布局等问题。再由学生提问，或小组讨论文中的问题最后汇总给教师，教师再一一解答。角色互换，互相提问题，提升了学生的阅读能力，促进了其思维能力的发展[1]。

三、引导学生求异，促进创造性思维

要发展学生的思维能力，就要先重视并发展他们的求异思维。教师要在教学过程中正确引导其从不同层次、不同角度去思考问题、探索问题，鼓励他们积极地发表自己的独特见解和想法。首先，教师可以要求学生用自己组织的语言来回答问题，不可以照搬教材，也不可以模仿别人；其次，在学生回答完问题之后，教师要给予表扬，增加其自信心，从而更积极地参与回答问题。这样做不但能调动学生对阅读学习的兴趣，还能激励其他人也积极参与进阅读教学中，表达自己的见解，使他们的求异思维得到发展。

以初中语文《假如生活欺骗了你》的教学活动为例，通过本章节的学习，要使学生能够理解诗歌内容，感受诗人的情感。在阅读全文后，要求学生谈谈自己的感想，提出问题：假如生活欺骗了你，你会怎么做？找几名学生说一说自己的想法，有的学生说：“我会继续前进，不给生活第二次欺骗我的机会”，还有的学生说：“我会先哭，然后再振作起来”。在学生回答完问题之后，教师要给予表扬和鼓励：“看来每个人和每个人的想法是不一样的，但是老师觉得你们的想法都没有错”，保护其求异思维，从而促进其思维能力的发展[2]。

四、引导学生课外阅读，形成广阔思路

要促进学生思维能力的发展，虽然课上时间是有限的，只靠课堂内的学习、训练是远远不够的，但课后时间是充裕的，必须要把课堂教学与课外阅读相结合，要积极引导其开展课外阅读，促进学生知识文化的积累，增强自身文化软实力，形成广阔思路，从而促进其思维能力的发展。

以初中语文《海底两万里》的教学活动为例，通过本章节的学习使学生进一步理解科幻小说的特点，感受小说中对人物的描写。教师在基本教学完成后，可以要求学生开展课外阅读，阅读“海洋三部曲”的其他两部，对阿龙纳斯在海洋深处旅行有一个完整的了解，并在下节语文课上讲述自己的观后感。引导学生课外阅读，可以帮助其形成广阔思路，锻炼思维能力，对自身的文化积累也有很重要的作用[3]。

五、结束语

综上所述，学生的思维能力在阅读学习过程中发挥着重要的作用，而阅读也在一定程度上促进了其思维能力的发展，二者是互相的。教师要充分利用阅读教学帮助学生发展思维能力，培养其综合素质，为未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张建安.浅析初中语文阅读教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）.

[2]邢云.思之而悟，阅读闻芳——谈初中语文阅读教学中思维能力的培养[J].文教资料，2020（19）.

[3]杨美云.初中语文阅读教学中学生思维能力的培养刍议[J].考试周刊，2019（18）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县汪二中学334500）