小学学生四则运算能力的培养研究

陈卫柒

【摘要】小学数学四则混合运算与数学有着密不可分的联系，数学是小学学习数学的必要基础，四则运算在计算中起着重要的作用。因此，在学习的过程中，教师要正确运用教学理论，产生新的思想，激发兴趣，激发学生的思维，为了探索知识，处理好教与学的关系，为了提高学生的四则计算技能和思维的灵活性，本文通过自己的教学实践，探讨了以下策略。

【关键词】小学数学;四则运算;教学策略

在现行小学数学教材中，结合实践教材逐步引入四大运算，这四种运算的顺序和简单运算，将来都会转化为十进制和小数运算，因此在讲授这部分内容时，要注意遵循教学规律，充分满足小学生的口头算术和书面能力，从以下几个方面提高小学生的四则运算技能和思维的灵活性。

一、重点展示知识，引导学生自主学习

当学生产生兴趣后，教师要做的事情就是把相关的内容展现得更细致、更准确，特别是把学生不易理解的内容重点呈现出来，以此支持他们更深入地学习和探究相关知识，并利用这个机会培养学生在充分的资料支持下独立学习知识的能力。在这个过程中，相对于单一的教学材料展示和板书教学，学生的注意力更容易被动态信息所吸引，教师可以尝试提前录制以讲授重难点内容为主的微课视频，并在视频中呈现知识系统，引导学生在正式上课时学习动态信息。这样，学生就不再被动地跟着老师的思维去接受知识，在视频的支持下，他们有了更多的思考空间，甚至可以要求老师重复播放某个片段，对不理解的内容进行反复、深入的自主探究。毋庸置疑，在这种积极的学习状态和活跃的课堂气氛下，学生的学习效果会更理想。

二、提出简单问题，引导学生合作思考

老师讲授四则运算的知识，其基本目的是使学生掌握加减乘除混合运算的道理，提高学生计算相关算式的能力。为此，教师有必要根据具体题目，围绕“算理”，引导学生自主或合作地对“算理”和“如何准确运用算理”展开思考，提高他们思考知识的积极性，从而促进学生掌握相关内容。另外，这样的提问与思考，也能起到活跃课堂气氛的作用。简而言之，提问、合作思考、回答的过程，实质上就是教师与学生、学生之间互相交流知识的过程，在畅所欲言、思维碰撞中，学生的思维更活跃，课堂气氛更活泼，教和学自然更轻松。

比如“乘法分配律”的内容，老师可以分别列举算式4×26+6×26=104+156=260和4×26+6×26=（4+6）×26=26=260，向學生提出“观察并说明两个算式在运算规律上有何区别”的问题，引导他们对混合运算规则进行思考。这时，学生们通过对比观察和合作分析，会发现第一种式子是先计算乘法，然后计算乘积之和，第二式是括号，因此，先计算括号内的加法，再计算乘法，并理解在同时出现加、乘的四则运算法则。接着，教师可将206×14-6×14的算式结合起来，引导学生结合前面的学习经验，探讨在同时出现减乘和减的情况下，如何运用简单的四则运算进行计算。这样，就能培养学生的学习迁移思维，促进学生数学思维和学习能力的增长。

三、引导学生审题，培养良好的读题能力

要加强对学生的阅读与审题能力的培养，引导他们认真阅读和挖掘题目中的关键信息，为以后解答复杂应用类问题做好准备。四则运算知识的学习，不能停留在简单算式的计算上，而是要向解决现实问题的方向延伸。要真正做到高质量的解决问题，首先要看清题目。为此，教师指导学生审题，培养他们良好的阅读能力和阅读习惯势在必行。

比如《小数乘法》，教师在讲授“带乘法的小数的四则混合运算”后，就可以在基础计算规则的讲授结束后，在课件中展示一个题目：红红每天上下学都要乘坐公交车，每次乘车费用为0。八块。一个红色的公车卡里还有7块钱，够她一周五天上学和放学用吗？指导学生认真阅读题目，每天2次坐车，每周坐5天，每次花费0元。8元人民币，总共7元等关键信息，培养他们耐心、认真审题的习惯和不遗漏解答信息的能力，从根本上避免了学生将来可能因为审题不清、理解题目不正确而无法准确解题等问题的出现。

四、如何掌握解决问题技巧

在解决问题之前，让学生选择运算规则或性质，寻找简单的运算方法。在做题前，让学生观察运算所涉及的数字和符号的特点，在乘法的情况下，通常使用对易权和加法结合权，在教学过程中要加强简单方法的教学，在观察的基础上找出实际操作的规律和方法，改变最初的操作规程，简化计算过程。加强评价，鼓励学生先评价后计算，有效的估计可以显着提高计算的准确性

五、在交流中解决问题

学生讨论是实验成功的重要前提之一，是一种生动独特的“语言思维训练”，这种类型的讨论促进了师生之间以及学生之间的情感交流和满意度。促进学生数学表达能力和分析思维能力的培养，学生思维的发展和对教材理解的深化，教师在课堂和教学中设计学生讨论，在学生接触信息和学习新知识遇见错误后，讲解以纠正;同时，教师也要参与讨论，及时了解情况，根据学生的输入信息，及时、有针对性地提出以“教”促“学”、以“学”有“教”的观点密切教与学的关系，保证实验的成功。

结语：

总之，如果我们有一个好的四合一课堂，，老师就必须进一步讨论技能、艺术能力、问题等。在“有用数学”领域，对教师和学生的评价越来越受到重视，它往往给学生创造和欣赏情境、培养学生、养成评价习惯的机会，掌握估计的策略，让学生慢慢喜欢估计，让他们的评价越来越准确，估计的方法总是越来越聪明，老师也会收获意想不到的惊喜，从而达到小学数学的目标。要尽快通过试题和学生讨论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和科技图书的示范作用。

参考文献：

[1]黄晓霞。以计划为先导以学生为核心以效率为追求：论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J]。华夏教师，2017（06）：44-45。

[2]翟雪峰。浅谈如何引导学生积极主动地参与教学过程[J]。黑龙江教育（理论与实践），2017（04）：91-92。