聚焦部编版语文教材，培养小学生核心素养

魏扬

部编版语文对于学生语文知识体系的培养以及语文核心素养的养成提出了更高的要求，同时也更加深入地致力于培养和挖掘学生的学习兴趣。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”一套好的教学方法对于提高学生的学习效率有着十分明显的作用。教育的本质在于教书育人，而部编版教材在确定语文核心素养能力的界定时，将德育教育和智力教育放在了同等重要的位置，所以语文教学的目标就十分明确了，语文教育不仅要教会学生掌握语文知识，也要教会学生明理懂事。

一、语文核心素养的概念及重要性

（一）语文核心素养的概念

所谓语文核心素养，实际上指的就是学生在接受学校教育的过程中，通过专业学科知识的积累，提升学科能力以及学科思维等，从而在相当长的一段时间以内形成适应校园生活、个人全面成长以及社会生活等的综合能力。语文核心素养包括以语文学科综合能力为核心的四大综合体系。首先，语文核心素养的基础，就是语言文字基础的建立以及语言文字的应用能力，这也是语文核心素养的前提和基础。其次，是语文核心素养两个重要方面，一是在语文和文学的基础之上，学生需要具备的文化传承以及文化认同感方面的技能；二是立足于优秀的文学作品或者文化传统上，对于优秀文学的赏析能力。最后，也是语文核心素养养成的最终目标和要求，学生需要养成语文思维能力，并在语文和文学的熏陶之下成长成为一个高尚的人、有道德的人、有素质的人、全面发展的人。

（二）语文核心素养的重要性

在小学阶段，培养学生的语文核心素养是十分重要和必要的。语文核心素养的重要性，不仅体现在能够有针对性提升学生的语文基础能力、语文发散思维等方面，同时对促进学生的全面发展、学生价值体系的塑造以及学生品德和人格养成等方面也起着至关重要的影响，甚至在某些方面还起着决定性作用。再加之，小学阶段本身就是学生学习方法和学习能力养成的关键阶段，此时加强语文核心素养的培育也为学生日后的学习打下坚实的基础。

二、培养小学生语文核心素养的创新策略

（一）突出实用性，以文学感染力提升学生阅读兴趣

小学语文学科中，语文阅读占据了语文学习的半壁江山。而语文核心素养的养成，也与学生的高效和充分的理解有着密不可分的联系和影响。然而，理解能力的提升和突破是建立在阅读能力之上的，学生只有在阅读上有了一定量的积累和一定品质的提升，才能正确地理解事物的内涵和意义。其实在日常的教学实践过程中，也有很多教师十分注重学生阅读能力的培养和养成，本身这是一件十分值得提倡的事情。但是我们发现，通常大部分教师为了完成学习目标，在课后为学生安排了许多阅读任务，除此之外教师还会让学生完成一些类似于读后感之类的小文章，而这些都加重了学生的课业负担和学习压力。所以，这种急功近利的方式并不可取。而真正的高效阅读，一定是建立在学生自觉主动学习之上的，能够让学生在阅读之后真正地与文学作品或者是作者的情感融为一体。所以，在教学实践过程中，教师可以选择让学生去接触一些优秀的文学作品，但是关于体裁和内容不要过多地进行干预，让学生能够有充分自由选择的空间，在自己喜欢的领域有所建树。例如，部编版四年级《走月亮》一文的小练笔环节中，关于月下场景的描述就注重考查学生的语文知识积累，课后教师可以让学生多去关注和阅读关于“月亮”的文学作品。在语文阅读能力养成阶段，教师还是要充分尊重学生，要以学生的兴趣作为出发点而不是一味地去追求功利性的成绩，让学生能够自由，全面地发展。

（二）注重陪伴式教学，通过加强交流培养学习意识

关于学习的成果，不在乎有多少量的积累而重点在于学生的学习感悟和掌握程度。现代教育体制之下，学生的学习压力都很大，教育提倡为学生减负，就是希望学生能够快乐地学习，高效地學习。所以，在教学过程中教师还是要将学生课业压力的负担适当地放一放，尽可能为学生创造一个快乐、轻松、愉快的学习环境。翻开部编版小学语文教材我们会发现，小学三到六年级的语文课本发生了很大程度的改变，最明显的一点就是每册教材的总篇目从以前的三十余篇到如今的二十余篇文章，教育部从教材的层面为学生减负，降低学生的学习压力。所以，在教学过程中教师还是要将教育的重点转移到学生学习意识的培养上来。教师可以通过多种方式，让学生主动参与到学习中来。比如，教师可以定期举办故事交流会，为学生提供一个互相交流的平台。在故事会中，还可以让学生根据自己的兴趣组合，选择感兴趣的题材和内容分角色演绎故事内容，从而加深学生的阅读效果。此外，在教学实际允许的情况下，教师还可以邀请学生家长参与到学生的学习和交流环节中来，家长的陪伴和鼓励将在很大程度上让学生更加喜欢学习和交流。重要的是，学生能够在此活动中感受到家长的重视和关怀。对于学生来说陪伴也是无声的鼓励，能让他们获取不可估量的动力。

（三）强化问题意识，以教材为基础锻炼专题研究能力

培养学生的逻辑思维和问题意识是语文核心素养最重要的目标。求学问道，“求知”“好问”精神对于学生来说十分重要。学生在学习过程中，应该时刻保持着一颗探索和求真的心。对于教材文本中的知识点，学生要积极思考、深入分析，而不是囫囵吞枣、被动式接受。教师可以针对教材中的观点和现象，鼓励学生发散思维、大胆提问。这种互动不仅是简单提几个问题让学生回答，而是要有针对性地设计互动课题，引导学生展开思辨分析。例如，部编版五年级上册第六单元习作内容“我想对您说”，教师可以借助这个教学机会开展一场主题班会，让学生能够畅所欲言。在条件允许的情况下，教师还可以邀请学生家长以及其他班级的同学参与到主题班会中来，为学生创造一个表达自我和展现自我的平台，激发学生的学习热情，真正提升教学的实效性。

随着教育改革的不断深入，语文学科核心素养的重要性也会越来越凸显，所以教师在实际教学过程中要注重多启发、多激励学生，促进学生的全面发展，从而形成健全的人格和完整的学习分析体系。

作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师。