高中语文教学中晨读教学模块的学生能动性探微

常雄锋

古有言：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨是人类迎接新的一天的开始，是记忆力最旺盛的阶段，所以晨读时间便成为预习和巩固语文知识的最佳阶段。广大教师应该对语文晨读教学模块进行深度的思考和研究，利用好每天的最佳学习机会去学习语文课程，及时发现晨读教学模块中存在的问题及不足。

一、语文晨读教学模块的重要性

1.有利于课堂的积极导入课程

在时间上，晨读模块一般设置在早晨第一节语文课之前，二者一前一后，有一定的连贯性，有利于从晨读教学中的预习阶段直接导入第一节课的正式课堂学习之中。在氛围上，晨读模块教学不同于正规课堂教学的严格和单一，晨读教学具有灵活的组织形式，教师可以采用多种创新的教学模式。

2.有利于促进学生对新授课的理解

在新授课之前，教师通过晨读模块展开有计划、有目标、多形式的晨读教学，把课堂内容在晨读阶段中利用朗读、背诵等形式进行有目标的渗透和预习。在此过程中，学生可以初步了解文章里固定的知识点，为新授课做好铺垫。

3.有利于形成良好的学习习惯

在语文教学中，晨读模块承担着预习新知识和巩固旧知识的双重作用，二者都是语文教学过程中非常重要的环节。依据人类记忆消退的曲线规律，在接受新的知识点后若想要牢固记忆就要进行及时的复习。

4.有利于提高课堂中学生的积极性

由于晨读教学模块中语文教师的课堂组织方式多变具有灵活性，可选择分角色朗读、个人朗诵等多种晨读方式，个人则可以选择大声诵读、小声背诵、无声记忆等多种方式。与此同时，语文教师还可以为学生设置一定的课程情境，并在整个过程中与学生一起晨读，进行互动和交流。晨读教学模块，有利于吸引学生有感情地投入集体的诵读之中去，充分地调动学生的学习积极性。

二、语文晨读教学模块中影响学生能动性的因素

1.学生层面因素

①学生思想上不重视晨读。晨读在学生的语文学习中具有极为重要的作用，合理地利用晨读不仅可以使学生巩固已有的学习内容，也可以让学生对即将学习的内容进行预习。但长期以来的学习环境和学习压力往往使得学生难以认识到晨读的重要，晨读时间被严重浪费，甚至部分学生认为晨读是补觉时间、补作业时间。

②晨读模块学生注意力不集中。高中学业繁重，学生休息时间不足，学生在晨读时间犯困的现象严重。且部分学生虽看似在晨读，但未做到眼到、口到、心到，只是对知识的机械性朗读，没有真正地记忆和理解知识。

③晨读模块学习目标不明确。在晨读开始阶段，学生未对自己的晨读设立合理的目标，没有合理地分配自己的晨读时间，没有根据自己的实际学习情况合理安排晨读目标任务，致使在整个晨读过程中都处于游离状态，没有重点，随波逐流。

2.教师层面因素

①教学设计不新颖。在晨读教学模块中，教师大多根据自身的经验去要求和规定晨读学习的内容，缺少新颖的课堂设计，难以调动课堂气氛，使得学生能动性差。

②教学中师生互动太少。晨读时，教师只注重学生的晨读背诵结果。晨读期间，教师大多不在场，在场时大多是在教室中批改作业或者沿着教室踱步审视。对于检查背诵内容，教师或安排小组检查或者学生互查，这样造成晨读过程中师生的互动太少。

③教学模式传统古板。晨读教学传统模式为教师安排篇目，要求学生在一定的时间内进行背诵，大多为学生集体朗读或自读，忽视以学生为主体的教学理念，教师的创新意识有待提高。

④组织教法“一刀切”。部分教师没有对学生个人的能力进行个别分析，而是统一安排晨读任务。有的任务对于能力较好的同学来说，轻而易举地完成，相反有些任务对于能力较弱的同学来说确实不能一次性完成，长期如此就造成学生的焦虑，厌烦晨读，甚至破罐子破摔。

三、提高學生在语文晨读教学模块能动性的策略

1.学生层面策略

①加强晨读意识。学生加强晨读意识，严格要求自己，晨读过程中相互监督。合理地进行语文晨读，在晨读时间掌握需要理解背诵的古诗词、文言文，可以减轻学生的日常学习负担。

②优化晨读目标。学生在教师的帮助下确定合理的晨读目标。要根据知识的繁简程度设立晨读目标，对于容易掌握理解记忆的知识点可以分配少量的时间，对于繁杂的知识可以进行循序渐进的学习。

2.教师层面策略

①设计新颖的晨读教学计划。内容上不仅可以读课内文章，也可以添加课外内容。课内与课外相结合，不仅可以拓展学生的知识面，同时能够激发学生的晨读兴趣。形式上学生晨读不仅仅只是单纯的读，也可以添加书写、朗诵等形式，将其结合起来。不只是固定的朗读，也可以采取随机点名的形式，学生两两结合成一组，一人报诵，一人听写，将一些简单的篇目或者字词随机进行听写，充分发挥学生的主体地位，这也是对晨读效果的最好检验。

教师可以根据不同篇目的特点，编制易于背诵的顺口溜，提高晨读背诵的效率。采取小组比赛的形式，进行奖励。晨读最后的时间可以请大家自由讲述自己对文章的理解，大家集思广益，从多角度深刻地了解文章的含义。

②重视晨读模块的师生互动。教师在晨读期间设计一套成熟可行的教学计划，将自身融入晨读团体之中，扮演一定的角色，与学生一起参与到晨读学习之中，打破学生与教师的身份隔阂，用心去交流和互动，更好地引领学生高效利用晨读时间。

③引入新技术激发学生兴趣。教师不应该简单地布置晨读任务，可以利用一些新技术，比如一体机、演示课件等，先简单地向学生介绍晨读内容的时代背景，营造氛围将学生带入情境，激发学生晨读兴趣。

④因材施教培养学生。对于不同的记忆水平和掌握能力的学生，及时调整晨读任务和范围。教师应根据每个学生的实际情况布置不同的晨读任务。对于能力好的同学，可以安排难度稍大、篇目多一点的晨读任务；对于能力稍微弱一点的学生，可以安排一些比较简单的篇目，循序渐进。在学生完成任务之后，进行适当表扬，这样不仅能提高学生的自信心和诵读能力，同时也能提高晨读的效率。

本文将高中语文的晨读教学模块进行单列提出，对该模块在进行教学时学生的主观能动性进行探究，从多层次分析了在晨读教学模块中影响学生主观能动性的因素，并提出对应的策略和办法。研究后我们不难发现，晨读是高中语文学科教学的重要阵地，教师应该充分利用晨读教学模块，对语文课堂做出延伸和补充。而学生的主观能动性的培养则需要学生、教师和学校多方面的共同努力。只有重视晨读教学模块，培养学生的主观能动性，让其主动投入到语文学科的学习之中，才能充分地提高学生的学习效率。

作者简介：甘肃省白银市第一中学语文教师。