小学低年级校园写生教学的四种方法

黄淑芬

【摘要】生活是艺术的源泉，获取创作灵感的最佳途径就是深入观察、了解和探索，进而把所见所感用画笔记录下来。校园在一定程度上能满足学生写生的条件，通过观察校园中的人、事、物，了解人们的生活习性，了解植物的生长结构，了解建筑的基本形体。教师借助一定的教学方法，帮助学生们初步掌握写生的基本知识，从简单的形状刻画到创造出典型的艺术形象，从而提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力。

【关键词】小学美术;写生;教学方法

《全日制义务教育美术课程标准》对学习活动建议是：“以写生（速写）为主结合记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。”杨景芝认为儿童写实期在7岁，这时期儿童具备初步的写实能力使儿童的知觉能力得到超前发展。我们开展小学低年级校园写生，营造了一种开放、轻松、充实的校园生活气氛，打破了以记忆画、想象画为主的课室内美术教学模式的禁锢，能让学生自由充分地认真观察大自然、大胆表现画面。我们发现，通过观察进行写生的学生，他们的知觉能力会得到更好的锻炼。

一、创作思想上写实与写意兼具

中国古代山水画的创作需要对自然山水的观察和体悟，在进行创作过程中既要写实，又要有写意的模糊感。儿童绘画中也是写实与写意兼具。他们既有真实反映绘画对象的愿望，但由于他们的绘画基础所局限，他们在创作过程中更多融入自己的理解与想象。

校园写生中的写实，主要是让学生了解和掌握简单的方法与技巧，学习一般的绘画规律。我们主要通过：一是引导。教师在出示教学任务之后，对学习对象进行一番解说，让他们明白学习的重点与难点。二是临摹。比如，在学习人物写生时，教师会让学生临摹一些喜闻乐见的形象，如孙悟空。让学生进行人物写生时，看到画画的对象，能够想起基本的构图方法等。三是创作。在学生掌握了一定方法之后，教师即布置一些创作要求，或布置课外创作任务等。在实物写生中，学生会对校园里的可视的物象都表现出浓厚的兴趣，他们会把那山那石那树画得很仔细。这时，教师引导学生除了注意画出结构外，也应关注周围环境之间的对比关系。

校园写生中的写意。儿童天生具备写意的能力，他们最初对世界的认识是通过画笔表达。儿童绘画是没有什么章法的，教师利用学生天生的特点，通过看、摸、嗅等多种感官体验，触动对自然的心灵体悟，鼓励同学们想象，并着手创作。有时候要求他们写生水杯，可以看到很多变异了的水杯，或者水杯变弯了，长胳膊长腿了等等，不一而足。学生在进行写意画时，基本上是使用大头笔勾勒，这时可指导他们适当使用颜色，否则会变成速写，显得肤浅，远离了写生的目的，使绘画主体缺少了意境，缺少了生命力。

二、内容选择上教材与实景结合

杨景芝认为，小学一二年级儿童的思维正在逐步克服自我中心性，但仍具有明显的符号性和形象性。选择儿童熟悉而感兴趣的内容，一般可以从生活环境、参加活动、情感表达三方面考虑。在怎样选择对象方面，重点场景是学校学习生活，在选取具体教学内容上，我们遵循“依纲靠本”的原则，以人教版《美术》教材内容为主，结合学校的特色，同时也考虑了学生居家或周围环境条件等因素，制订了《“校园写生”校本课程实施路径》分两个学期实施，其中包括学校组织写生教学与校外拓展写生训练内容。该表按静物、风景、人物、动物等四个方面，从关注点、目标、课程、学习内容、使用工具、课时等作了说明。学习方式有校园与校外两种，老师授课限于校内课程，校外写生任务作为拓展延伸的一种有效学习形式。我们指导家长，在帮助孩子选择写生对象时要注意：对象有趣味、有特点、不规则、便于观察和用线表现，且不失美感。

受到“校园写生”教学场景的局限，为了拓宽学生的视野，在设计每学期10-12课时“校园写生”教学的同时，设计了8个左右的“校外”写生要求，第二年甚至达到15个左右。这要求学生利用参与校外活动的时机，有目的地拓展训练，巩固校园写生的学习效果。如课后拓展恐龙照片写生抓住学生对恐龙的好奇心，指导家长引导学生观察不同恐龙的不同细节特征和造型特点，并对着照片写生一幅恐龙画。恐龙体型庞大便于学生观察外轮廓并用不同的线条表现身体不同部位的纹理。

三、观察方法上注重实物观察

人们认识客观世界的规律就是由简到繁，由浅入深。儿童观察世界除了有共性之外，还具备他们的特点，他们对眼前的形体、色彩、运动特别敏感。我们在进行画什么的设计时，每一版块设计了一节欣赏课，目的之一就是引导学生学会观察;而校园写生的另一方面观察就是实物观察。因此，指导儿童绘画前进行观察，主要从如下几个方面：

一是从整体到局部再到整体，学生观察过程中注意方法：眯着眼看整体，忽略个体与细节。瞪着眼看细节，重点刻画局部细节。跳着眼来回比较分清主次，局部与局部，局部与整体的比较。教师要从多个视角引导学生观察，在蔬果写生课上学生画得蔬果基本是侧视的，教师把一张俯视的白菜作品摆在他们面前他们就知道白菜原来还可以从不同的角度来观察。

二是注意物体对比关系。静物组合的选择要注意物体之间的对比关系如：线的粗细、长短、疏密的对比关系和形状的大小。红龙果、香菇、莲藕这些对比强烈且容易表现，容易根据学生的主观掌控力去创作，更有利于学生写生创作。

三是观察相对静止状态。人物、风景和动物题材方面除了注意以上两点还需要选择相对静止的状态，更需注重表现它们的情感与神态。对于初画写生画的同学来说画人物比较难，对那些脸部特征不明显的人，可以适当加部分衣服或带有一定的情节，如写字、看书等，使画面内容更丰富。

四是觀察对象特征。写生画注意把握特征，足球运动员运动时的动态不能像静止的实物那样快速准确把握动态，靠记忆画容易概念化。组织学生在仔细观察足球运动员在球场上的各种动态后拍成照片，以照片的形式记录运动员的在赛场上的各种动态再让学生写生创作。静物写生时学生抓住书包的特征仔细观察分析，书包是由多个六面体组成，结构由主包、次包、背带、侧包、拉杆、拉链和链扣等组成。