艺术特色课程视野下小学高年级皮影戏教学策略探究

许孝娟

【摘要】皮影艺术是我国优秀传统文化艺术之一，历史悠久，集民间多种艺术元素于一体的独特形式。新课改明确要求注重培养学生素质教育，岭南版小学美术六年级将皮影艺术引入课堂，印证皮影艺术在中华传统艺术中的重要影响以及地位，可以帮助学生意识到皮影艺术和社会之间的关系，在文化情境中了解皮影艺术，不但是对皮影艺术的保护、传承和创新，还能够提高学生审美情趣，促进学生全方面发展。笔者根据“校本特色课程”的开发和实施，提出小学高年级皮影戏教学的有效策略，旨在提高学生的人文素养，培养学生传承与弘扬中华民族优秀文化的精神意识。

【关键词】艺术特色课程;小学高年级;皮影戏教学

随着素质教育的不断推进，教育部门加强了传统文化的教育。皮影戏历史文化悠久，是传统文艺的重要支撑和表现形式。皮影戏符合小学生身心发展特征和年龄特点，教师通过美术课堂向学生讲解关于皮影戏的内容，提高学生对我国传统文化的理解，提高学生的爱国主义精神，提高民族自豪感。笔者基于艺术特色课程视野，提出小学高年级皮影戏教学的有效策略，希望能够推动小学皮影戏教学的发展，促进小学生综合能力的提升。

一、运用多媒体教学，调动学习动力

现代化技术时代下，高科技不断发展，对于皮影戏这类非主流传统艺术，在日常生活中极难运用起来。所以，校内教学责无旁贷。教师要结合当下社会环境，善于利用多媒体设备开展教学，以图片、动画结合的形式展现皮影戏的相关知识，提高学生对皮影戏的兴趣，提高学生对中华传统文化的理解。要改变传统千篇一律的教学模式，站在新时代学生的思维上考虑问题，利用多媒体调动学生动力，让学生观看相关视频，引发学生思考，激发其学习兴趣，并通过强大的视觉认知通过图片、语音、视频等电子信息拓宽学生的认知、素材以及思维，实现认知联想。

二、通过实施任务教学法，提高学生实践能力

皮影戏中皮影的制作工序极为繁琐。首先，仔细挑选制作材料，绘制图稿思考色彩;学习研究外形、花纹、人物角色特征，掌握皮影制作缀结手法，比如阴刻、阳刻与镂空刻等;还要让学生设计创作与众不同的皮影。所以，在小学美术教学中，教师要积极开展任务教学模式，引导学生掌握皮影戏制作步骤，让学生在皮影制作中不断探索，增强学生对皮影戏的认知，锻炼学生的动手实践能力。当学生对皮影戏产生了浓厚的兴趣后，教师为学生演示皮影制作流程。各个地区的皮影戏存在着差异，然而皮影戏的制作工序都大同小异，具体步骤为选皮、制皮等八重工序。教师可以向学生布置任务，从易到难，从模仿开始，让学生设计画稿，并根据喜好设计不同的人物形象进行绘制。教师布置教学任务后，学生兴趣也会被激发起来，纷纷参与到画稿设计活动中，从而提升实践能力。有的学生喜欢文人，有的喜欢武将，设计出的人物各不相同，十分精彩。设计过程中有的学生设计了不同的元素，比如，星星、月亮、动物等，也是十分有趣。教师要尊重学生意愿，让学生自主选择。

其次，学生在第二项任务选择皮影材料时，教师可以提前提供多种素材让学生按需选择并为学生准备各种材质的材料。比如，牛皮、羊皮、猪皮等。教师还可寻找其替代材料让学生进行试用实践，体验剪刻和缀结，不但可以降低成本，还可以为未来长期普遍的教学找到便捷。

最后，教师布置第三项任务：让学生发挥想象，结合自己的喜好，对自己的画稿进行上色，让皮影更加生动、形象。一个五彩纷呈的皮影，需要教师引导学生色彩的搭配要鲜明、有特点，符合人物形象。比如，有的学生设计的皮影是凤凰，在上色时，教师引导学生应该注重整体颜色，头顶的绒球和嘴巴是红色等，并引导其结合实际情况，完成皮影上色。当学生把皮影的各个部位进行连接，完成所有工序后，一副五彩缤纷的皮影也就诞生了。

三、开展皮影比赛，提高学生学习动力

皮影戏表演者在幕后操控皮影，还要用流行的曲调讲解故事。同时，皮影有游戏的特征，深受小学生的喜爱。为了提高学生学习欲望，教师在美术课堂中可以积极开展皮影表演比赛，提高学生参赛欲望，以此提高其皮影学习的主动性;也让以往说教的课堂变得灵活、生动，提高了教学效果。在学生掌握了具体的皮影操作步骤后，教师积极开展比赛活动，鼓励每个学生都参与，提高学生学习热情，并合理地将学生分成若干学习小组合作制作皮影与配合完成皮影戏的表演。教师先设定表演主题，比如，以“中秋”为主题让学生发挥想象，进行表演，有的小组学生表演嫦娥奔月，有的表演伐树。此外，让学生有足够的时间排练并为学生准备相关表演道具，提高学生表演表达能力，让学生解放天性，能够爱上表演，也爱上皮影，达到一举两得的效果。在学生表演时，小组学生分工明确，有的学生操作皮影，有的学生配音，让表演更加完美，天衣无缝。教师引导学生根据故事剧本利用课后时间进行排练，在美术课堂上按照顺序表演小组作品。学生表演结束后，教师要积极做出反馈，对学生作品进行评价，以鼓励为主，提高学生表演信心与成就感，学生便会更加期盼下一次的皮影比赛。在私下排练过程中，学生通过分工合作提高团体合作精神;表演成功完成后，提高了学生的团体荣誉感。通过皮影比赛的形式，提高学生学习欲望，促进学生全方面的发展。

四、开展小组合作，培养学生爱国情怀

皮影戏发展历史悠久。所以，在小学美术课堂教学中，教师通过开展小组合作教学模式，引导学生了解相关皮影的历史故事与传授方式，加强学生对皮影的认识。学生完成表演后，让学生表达自己的感受。比如，有的学生表达皮影戏制作程序很复杂，无法想象前辈是如何制作出巧夺天工的皮影作品的;还有的学生说：“皮影戏操作有很大的难度，需要多次的训练，无法想象传统艺术是经过多少次的练习才能熟练地掌握操作。”学生热烈讨论后的疑惑，教师进行一一解答，也可以由学生通过小组探究搜集资料解惑。教师根据小组学生平均学习能力布置不同的任务，比如，让A小组搜集关于皮影的历史发展资料，让B小组购买不同类型的皮影作品等，以此提高学生自主学习性。在课堂上，教师让各个小组互相交流讨论地方皮影戏，帮助学生了解戏剧发展历程，让他们充分感受到民间戏剧的文化魅力。如此，不仅提高了传统文化学习的效率，还提高了学生审美能力。此外，教师还可以利用课后时间，带领学生走进皮影场、博物馆，了解更多的皮影知识，以此提高学生学习热情。通过开展实践活动，学生学习兴趣也会大大地提升。课堂中的知识是有限的，教师要培养学生自主学习的方法，让学生能够通过上网调查、小组讨论、户外探究的模式自主学习，提高学习效率。要注意的是，教师要认可每位学生的皮影制作作品，让学生充分感受创作的艰辛和愉悦，提高学生自豪感和成就感。要认可学生的付出和成果，认可国家文化遗产，提高学生对国家高尚情操和爱国主义情感，不断鼓励学生发挥想象、大胆创造，将皮影文化有效地传承和发扬下去。

五、校本特色系列，串联零碎知识符号

学生不可能通过一次实践或者课程就通识通晓，校本课程不仅要开展，还要围绕皮影戏设计一个学习周期，例如，一期为一个学习周期、一季为一个学习周期。根据皮影艺术特色效仿美术教学结构，按照单元设立“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”，拆分为独立课程深化每个学习内容，串联可起到累积巩固的作用，“单一内容为一课，同一形式为单元，单元闭合为整体”。每个教学内容可独立，实则整体相连的新型学习结构，同一内容在类似的情境中进行复盘、再思考、再建构等，通过这一系列的过程达到皮影艺术特色的深度学习。教师努力完善一系列相应的课程，争取做到信息相连、环环相扣、关关相益、层层递进，这些信息脉络链接起来还做到了相互迁移。在教学层面基本构建了一整套艺术特色课程体系，在学生自身认知意识上也形成了一个巨大的素材库。

六、总结

综上所述，皮影符合小学生身心發展特性，有趣、好玩，深受小学生的喜欢，并且皮影是我国传统文化，在小学美术课堂中融入皮影教学，能够提升学生文化自信，增强学生民族自信心。所以，美术教师要意识到皮影教学的重要性，并重视皮影课程的教学，对皮影教学进行深入的研究和探索，创新教学内容和教学策略，提高学生对皮影学习的兴趣。通过皮影教学，提高学生对我国传统文化的认知，从小培养学生保护中华文化的意识，能够有效地将皮影文化传承和发扬下去。

参考文献：

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