浅谈小学数学课堂提高计算教学有效性的策略

陈栋良

【摘要】在传统的小学数学课程教学模式下，很多教师认为课程教学只是单纯地提高学生的成绩，让学生应付将来的考试。而在这种应试教育的观念下，学生对数学知识只是进行机械记忆，不能融会贯通，课堂学习积极性极低，对课堂活动的参与也极为有限。基于此，本文详细分析了小学数学课堂提高计算教学有效性的策略。

【关键词】小学数学课堂;计算教学;有效性;策略

引言

小学教师应该在最短的时间内，让学生将更多的精力放入小学数学的学习中，教师也应该将精力投入到如何提升小学数学课堂的教学效果中。在这个过程中，教师应该更加了解小学生的学习现状以及如何为小学生讲课更符合小学生的特点。

1.结合线上教学，多种形式开展计算教学

数学计算教学是一个相对宏观的概念，计算教学不仅包含对学生计算能力的培养，还包括对学生口算能力的养成，甚至可以说口算教学是数学计算教学中非常重要的一部分。对于小学生来讲，口算能力的养成过程其实就是对算理的掌握程度日渐熟练的过程。小学生的口算能力其实更倾向于养成逻辑思维能力。教师可以在学生口算的过程中逐渐掌握学生的运算思维。小学数学教师可以通过口算教学来观察学生掌握算理的熟练程度，当学生能够熟练掌握算理之后教师可以在教学中逐渐融入速算、心算等多种教学模式。除此之外，教师还可以在数学计算教学过程中适当引入线上教学模式，在教学过程中可以通过具体案例教学让学生直观地感受计算原理。线上教学融合多元化的教学模式必定会提升学生的计算能力，学生在这样的学习过程中自身思维能力也能够得到锻炼。比如，教学“多边形的面积”时，由于学生年龄小，思维能力不足，如果仅仅依靠口头讲解，无法让学生直观感受多边形面积的计算原理，此时教师可以借助多媒体设备来对多边形面积计算过程进行模拟，让学生通过动画感受多边形面积计算过程中的计算原理，学生的计算能力得到提升[1]。

2.借助生活情境活跃课堂

教师可以从生活中取材，引领学生在课堂上积极感受自己经常体验或有可能体验的生活场景，并将这些生活场景作为情境创设的素材。教师在进行教学的过程中，需要将知识和学生的生活素材结合，创设适当的数学情境，让学生将学到的知识应用于生活，体会到数学学习的乐趣和成就感。在教学“分一分”这一部分内容时，教师如果一味地进行语言教学，以知识灌输的方式让学生学习概念，就会让学生越来越厌烦。为了活跃课堂教学氛围，教师可以联系学生的生活实际，让学生回想一下自己的生活经历中有哪些是需要“分一分”的。例如，在超市购物时，营业员在结算时会将东西分装成袋。在教学过程中，教师可以将这一事例引入课堂，让学生进行角色扮演，组织学生现场模拟购物。经过实际操作之后，学生初步了解了“分一分”的概念。通过引导学生进行实践操作，教师可以让学生在情境的指导下，重视探究性学习活动，并在活动的过程中积累学习经验。之后，教师还可以对学生进行一些具体的指导，让学生学会将自己的经验抽象成数理知识，进而达到有效学习的目的[2]。

3.给学生提供合作交流的机会

不论是古代还是现代合作学习都是很重要的學习方式，合作学习能让学生和学生之间的人际关系更加密切。还能让学生的智慧集中起来，并在学习过程中激励每一个学生提高学习效率，让学生拥有集体观念。教师在课堂上积极与学生交流，及时发现学生出现的问题，并引导学生主动发现自身的问题，以便学生加深对这堂课的理解，更好地掌握这个知识点。教师在课堂上与学生的互动，通过学生回答问题并对学生进行鼓励，让学生不断的尝试，以提高学生的学习自信心。例如，在学习小学数学中的“四则混合运算”时，教师可以让同学们用扑克牌进行计算，在课内展开一系列的精彩活动，在活动过程中学生的计算兴趣肯定会大幅度提高。教师还可以将学生分成6人一小组开展设计活动，每一组派一个人出题，这个人是A，其他人用自己手中的扑克牌算出来得数，这5个人的牌总数是A所说的总数。这样学生在玩的过程中就学会了更多的知识，寓教于乐。再比如学习《圆的认识》时，教师可以让同学们四人分成一组，共同探究以下问题：1.长方形、圆形、椭圆等学过的形状，用一个小木棍做中间的车轴，是不是可以滚动？2.形状不同滚动的时候感觉是不是不同？这样学生不仅自己动手操作，还增强了学生和其他学生合作交流的能力，这样学生就在合作学习中，将个性差异互相弥补并将个性差异很明显地展示出来。除此之外，学习的主动性渐渐增强，教师也并不像以往在课堂上讲而学生枯燥地听课。教师的角色也在这个过程中进行了转换，学生在这个过程中也通过实践增强了自己的自信心。

结束语

综上所述，小学数学课堂教学有效性的实现并不是一蹴而就的，而是需要教师合理设计、耐心安排、不断调整，发挥应有的教学水平。因此，小学数学教师需要运用丰富多样的教学手段进行引导，激发学生的数学学习兴趣，促使学生在课堂中积极参与、顺利学习和掌握知识。

参考文献

[1]李茹意.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].试题与研究，2019（36）：142.

[2]李晓平.谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（30）：59.