如何培养学生自主学习能力

于海成

如何培养学生的自主学习能力，是教师和家长共同关注的重点问题之一。我认为要想培养学生的自主学习能力，首先要帮助学生确立学习目标。学习目标既是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合学生的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。

一、课前教师要帮助学生确立正确的学习目标。

在一节课结束的时候有一些教师经常会说这样一句话：“今天的作业是预习下一节课”。感觉教师很负责任，但是细想起来我不禁想问一下“你想让学生预习什么？”，难道只是让学生读一遍文本内容吗？这样的预习作业是没有目的的。这样的预习作业是没有实际意义的。为了帮助学生更好地做好课前预习，因此教师应该在课前确立具体、简洁的学习目标，有效的学习目标在学生预习过程中能起到指导的作用。

二、实验激发兴趣

作为物理教师，我认为兴趣才是最好的老师，有了兴趣，学生就爱学了，兴趣慢慢就会变成喜好，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实驗现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改变某些演示实验为学生实验;改变某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神和自主学习的能力。

例如：在学习《电功率》一节中，有这样一道习题“220V 100W”的灯泡和“220V  40W”的灯泡串联（并联）在220V的电路中那个更亮一些？往往教师只是从理论角度（电功率）去分析，这样得出来的结果不直观，我们可以制作教具，给学生以直观的体验，让理论和实践相结合，教师这样做不但激发了学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

三、培养自主学习能力的方法

（一）制定具体的学习目标指导学生预习

教师要帮助学生制定合理的预习目标，让学生明确预习目的和任务。帮助学生养成良好的课前预习习惯，抓住听课的主动权，提高学习效率和质量。教师课前要检查预习作业落实情况。如果只留预习作业，而不检查落实情况，时间长了自律性差的学生就不会再预习了。

（二）教师在教学设计中落实“学生自主学习”的理念

1.吃透教材，找准让学生自主学习的“生长点”

教师在备课时对教材必须有透彻的理解，这是课堂教学的前提。我们要了解学科知识内在的规律和系统的知识结构，明了课本上体现出来的知识点及发展变化，且形成一套可操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略;除此之外，了解学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即问题情境。许多教师只会教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到生长点。一个教师如果只会教，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，也就没有了交流、互动，课程的动态生成就成为一句空话。可以说：教师课前的准备越充分，学生的学习效果就

2.目标制订、练习设计要留有余地

新课程标准在教学过程中强调课堂的动态生成，但这并不意味着可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。教师要想在教学过程中能恰当处理意外问题，起关键作用的还是备课环节，体现在教学设计的过程中。它要求教师从教材特点、教学目标和学生的实际情况出发，创造性地选择、组合教学方法，为教学过程的动态生成创设条件。

3.要保证学生自主学习的时间

传统的课堂教学中，教师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力改变这种状态。要知道，我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。近几年来听了相当数量的学科课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生自主学习时间充分，参与率高、参与度深、参与面广。因此，老师在教学设计中就要为学生的主动参与留出时间与空间，在实施时保证学生在课堂内独立思考、自主有效活动的时间不少于课时的三分之二，让学生充分地思考、讨论、评价。

（三）在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动

在教学实践中，我们都遇到过这样的问题：用某一个特级教师的教学设计在自己的班里上课，可是效果迥然不同，感觉完全变了味。为什么？原因很简单。对于教师来说，光有教学设计还不够，成功有效的课堂教学是由教师精心组织的。

最后，我想以著名心理学家皮亚杰的一段话来作为本次汇报的结束语，最能深入浅出的教师在课堂教学中所承担的任务：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用各种方法刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”