巧设教学环节，提升名著导读教学的实效

谢治平

【摘要】部编初中语文教材中，“名著导读”作为一个重要的教学板块，在教学实践中应该引起我们语文教师的高度重视。怎样实施好“名著导读”板块的教学，怎样进行名著导读教学，通过名著导读丰富学生的精神世界，是我们需要深入研究的问题。下面，我结合个人的教学实践，从教学环节设置的角度，谈几点做法。

【关键词】名著导读;教学环节设置;效果实效

一、巧用导入

导入是课堂教学的重要环节。在名著导读教学中，有效的导入同样是至关重要的，巧妙的导入，能够激发学生的阅读兴趣，对名著阅读产生强烈的欲望，能够快速进入教学创设的教学情境之中。常见的有故事导入，例如，部编版七年级上册第一次推荐的“必读名著”是《朝花夕拾》，在进行《朝花夕拾》的讲授时可以这样导入：“有一位作家，他在他的童年时是非常淘气的，他喜欢捉虫、捕鸟，爱听长妈妈讲故事，唯独不爱听私塾的先生讲课，那么同学们知道这位作家是谁吗？今天就讓我们走进鲁迅先生的《朝花夕拾》，这里面还有很多关于鲁迅的故事，同学们想知道吗？”通过故事的导入，可以激起学生阅读名著的兴趣，唤起学生了解名著的内容，进而想要了解更多的故事。名著的文字数量是很多的，教师在进行导入时，可以利用图片导入，或者利用作者的画像，或者利用名著中的插图，或者利用与名著内容相关的某幅漫画。如教学部编版七年级下册的必读名著《骆驼祥子》时，可以在多媒体上放映“祥子和骆驼”的图片，学生在观看到图片后，就急于想知道祥子与骆驼有什么关系，祥子发生了什么事，这样的导入能很快激起学生的阅读兴趣。在名著导读教学中，导语设计得好，是引领学生迈向名著的第一步，也是激发学生探究欲望的第一步。

二、巧设课堂活动

总主编温儒敏先生指出，“部编本”主治学生“不读书、少读书”，培养学生的读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。可见，新教材重在读书兴趣的引导与培养。在部编版初中语文教材的名著导读栏目设置上，专门设置了“专题探究”这一板块，教师可在专题探究这部分的教学中，设置一些课内的小活动，从而激发学生的阅读兴趣，让学生从中感受到名著阅读的乐趣。比如在教学九年级上册的必读名著《水浒传》时，可引导学生为名著人物制作个性化卡片。学生可以按照自己的喜好，为人物设计一个符合其身份的动漫形象，把人物相关的情节等加入到卡片之中。比如有个学生用路线图的形式为《水浒传》中林冲这一形象制作卡片，把与林冲相关的故事情节按路线的形式画出来。又如，部编本九年级上册推荐的必读名著是《艾青诗选》，在《艾青诗选》的名著教学中，教师可以让学生选取自己喜欢的诗歌，分小组进行朗诵，小组训练后到台上展示，朗诵后教师对小组的表演进行评分，获得名次的小组还可以有奖品，这样可以激发学生的阅读兴趣和学习的积极性。教师也可以定期举办读书汇报会活动，学生可以通过读书汇报会反馈阅读的情况。初中的学生正处于青春期，他们是活泼好动的，教师在进行名著导读教学时，不妨多设置一些课堂活动，从而激发学生的兴趣，让学生全身心地参与到其中，有利于帮助学生进行名著阅读。

三、巧引影视作品

经典的名著作品，有的会被拍成影视作品。影视作品中包含很多的知识，特别是优秀的、经典的影视作品，其中包括更多的信息。观看影视作品，可以提高学生的鉴赏能力，在学习的过程中也会陶冶情操，有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观。初中生的认知能力不够成熟，有些经典的名著作品，学生理解还是有一定的难度，优秀的名著作品被拍成电视剧或者电影，可以降低学生对名著理解的难度，拉近学生与名著的距离。现如今是信息科学技术飞速发展的时代，很多名著都走上了荧幕，也有很多学生在学习名著时，是通过影视作品来学习的。因此，教师在进行名著导读教学时，可以引导学生通过观看视频的方式来学习名著，而且要善于把学生的兴趣引到阅读原著上。例如，统编本九年级上册选取的阅读作品是《水浒传》，教师在进行《水浒传》的导读教学时，可以在课堂上，选取《水浒传》中的经典情节进行播放，激发学生阅读名著的兴趣。在观看后可以与原著中与之对应的经典片段进行对比，引导学生发现原著中的片段和影视作品的片段有什么异同，让学生通过对比更深入地学习名著。通过影视作品来更直观地学习名著，对学生的帮助是事半功倍的，教师要善于利用这种途径。而且在课堂导读中播放相关的影视作品，能够集中学生的注意力。

四、巧设比较阅读

在名著导读教学中，“比较阅读”是比较常用的方法。通过比较阅读，学生能够对两部名著的内容以及形式进行比较，发现其中的异同，让学生形成由浅入深的阅读，从而让学生对名著有更深的理解，学生鉴赏文学作品的能力也会悄然提升。例如，同属于我国古典小说的《西游记》和《水浒传》，都被编入到部编本的语文教材之中。在进行名著导读教学时，可以采用比较阅读的教学方法，引导学生从不同角度分析它们的异同。首先，这两部小说的相同之处：都是描写反抗的小说。这两部小说反映了当时的社会背景，都展现出了社会的黑暗腐朽。其次，这两部小说也有不同之处：首先是结局不同，《西游记》的结局是好的，但《水浒传》的结局是悲剧。这样，通过两部作品的对比，学生能够从宏观上理解两部作品。在同一部作品内容，不同的章节不同的情节之间也可以进行对比阅读。比如，在教学《儒林外史》时，可以把描写范进的相关章节同描写周进的相关章节进行对比阅读，进而比较两人在科举制度的摆弄下不同的表现和遭遇。通过对比，很容易发现他们的相同点：他们都是出身贫寒，暮年得第。他们都是利用八股这块敲门砖敲开了仕途的大门，终于从社会的底层挤进了统治者的行列。两个扭曲灵魂的失态发疯同样让人心酸。他们的不同点在于：周进是考了几十年，年过花甲，连最低的功名也得不到，因而痛不欲生，连撞号板;范进是几十年的愿望突然实现，喜出望外，疯狂失态。这样一比较，学生对这两个人物形象就很深刻。

结束语

总之，教师在进行名著导读教学时，一定要根据教学的目的，充分发挥学生的主体作用，设置多样化的教学环节，激发学生参与名著导读教学的兴趣，进而提高名著导读的效果。