高校思政教育专业实践教学现状与对策

孟庆一

【摘    要】高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课质量提升的关键就是如何提升思想政治教育的亲和力和针对性，如何改进和加强实践教学，在实践教学中不断总结教学经验，融入新理念、新方式，增强思政课的时代感和吸引力。实践教学是提高大学生实践参与能力、认识社会能力的重要手段，也是培养大学生理论联系实际能力的教学手段。研究大学生思想政治理论课实践教学对于高校思想政治理论课的有效开展和实效性的提高具有重要的意义。

【关键词】高校  思政教育  实践教学  现状与对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.039

一、高校思想政治教育实践育人概述

加强高校实践育人是全面落实党的教育方针、深入实施素质教育、提升高等教育质量的必然要求。高校思政教育实践育人是指在教学规律、大学生成才规律及知行观念的引导下，坚持贴近学生生活、贴近社会实际的原则，将马克思主义的基本理论转化为大学生的认知、行为以及信仰，积极培育大学生践行社会主义核心价值观。高校思政教育采用实践育人的方式，将学生从传统课堂学习中解放出来，通过组织引导学生参加志愿服务型、实习实训型、创新创业型、综合应用型等实践活动，丰富高校思想政治教育的内涵。因此，要深刻认识实践育人对思政教育的影响，采取科学有效的方法推动高校思政教育改革、创新和发展。

在新时期，高校思政教育实践育人应以学生为中心，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，完善学生主体性的工作机制，提高学生思政教育的内驱力与感染力，将第一课堂和第二课堂有机结合，有利于提高思政教育的针对性与时效性。创建全方位协同工作机制，打造“三全育人”的新模式，有利于促进大学生的综合提升和全面发展。新时期要把“三全育人”理念贯穿高校思想政治教育教学的始终，通过教育、引导、组织学生参与各种实践性活动，使学生扎实学识，提升思想素养与道德品质，勇于创新与实践。

二、高校思政教育专业实践教学现状

（一）思想认识存在形式化与功利化倾向

目前，高校对实践育人的认知存在形式化与功利化倾向。对于思想政治课程，高校存在着重理论轻实践的做法，即重视课堂理论课程的讲授。部分教师认为，实践课程仅作为理论课程的补充或是延伸，这样忽略了实践对育人的作用。正因为重理论轻实践的观念，导致实践育人工作流于形式。另外，部分高校对大学生实践能力的培养缺乏系统性，其培养目标过分指标化，具体执行过程简化，借助零散的教学实践或者是社会实践应付上级检查。这样的实践活动无法取得良好的育人效果。

（二）对思政教育认识不足，教学模式落后缺乏活力

部分高校认为思想政治教育可有可无，因此始终把学校的重心放在招生与扩招、增强师资力量与增加教学资源上。部分高校只重视专业技能，而忽视思想政治教育与道德修养。在传统的思政教学中，以教师为主直接灌输思政理论的教学模式越来越不受大学生的欢迎。虽然新课改提倡引进多媒体技术并应用到课堂中，但大部分教师不过是从按照课本教学变为播放照幻灯片教学，教学并没有实质性的改变。忽视思想政治教育课中的实践活动是高校普遍存在的现象，只有枯燥理论的学习而没有生动的实践活动，这种情况使高校思想政治教育工作达不到理想效果，学生会降低对学校思政教育的信心和兴趣。

（三）教育主体力量薄弱，教学环节缺乏有效衔接

教育主体力量主要由思政课教师、党团学干部、辅导员等承担教育主体职能，未将高校行政人员、其他部门人员与各专业教师纳入教育主体范畴，且内部存在职责界定不清、各自为政等问题，无法形成教育合力，影响了思政工作效率。思政教育课程多集中设置在新生入学阶段，针对大三大四年级的学生则很少实施有针对性的思政教育活动，导致思政教育存在断层问题。有的教师不注重教学方法的创新，没有进行科学、系统、全面的教学设计，使教学在理论与实践相结合、内容与形式相结合等方面受到一定的限制，导致教师思想政治教育理念缺乏创新，学生的认知与行为脱节，“知行合一”的意识和能力不强。

（四）统筹联动不完善，思政育人平台联动机制不足

高校思想政治育人是一项系统工程，大部分高校并没有形成部门互动的联动格局。主要表现在：1.学生与社会之间联动不足。2.学校内部没有完善的思想政治教育体系。3.第一課堂与第二课堂之间的内容脱节，影响实践育人的效果。思政平台建设上未能实现课内与课外、线上与线下、教育与管理等领域的协作与联动配合，实践平台等缺乏有效对接，致使思政工作在实施过程中存在盲点，影响到信息实时交互。思想政治教育实践平台、实践载体、实践模式也缺乏创新，学生对实践的认识和理解不够到位，理论与实践相结合仍受到较大的限制。另外，评价机制不科学，在对学生的评价方面采用的是统一的实践路径、单独的评价标准，这对于大学生积极性与创新性的发挥存在一定的不利影响。

三、高校思政教育专业实践教学的对策与路径

（一）提高认知，找准支点，建设常态化实践育人机制

只有提高思想政治教育工作的地位，减少偏见，建立特色化的育人机制，才能更好地开展思政教育工作，才能为国家和社会培养更多的有用之才。思想政治教育要做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能增强吸引力和感召力，更加要做到常态化和整建制发展，才能有的放矢。要充分发挥学科特色，利用校内外资源，形成思想政治教育实践育人合力，组织开展实践团队，认真研究制定活动方案，统筹安排，调动各方力量，确保实践活动有序开展，打造特色鲜明的社会实践活动，建设固定化、常态化的实践育人机制。高校要根据各专业人才培养的特点，找准实践育人工作的支点，积极构建实践育人统筹联动体系，通过校企合作、定点帮扶等实践活动，组织各班级、党团支部、学生社团开展科普知识宣讲、社会调查研究、技术培训、精准帮扶、素质拓展、志愿服务等活动，不断创新并凸显特色，实现实践育人模块的可持续发展。

（二）丰富思政课教学内容，改变教学模式，利用好互联网这把双刃剑

随着互联网的发展，思政课程教学模式需要不断创新发展，不断推陈出新，并利用互联网和多媒体进行现代化的教学，使教育形式更加形象化、多样化，以此来提升教学效果和丰富教学内容。把线上与线下教学结合在一起，完善思政教育模式，改变以往的教学模式，摒弃“灌输式”教育和单一的理论教育，引入影像设施、网络、课件等手段，不断增加思想政治教育中的技术含量。教师在教学的过程中要多一些互动和实践，注重理论联系实际，将理论知识与当前实际情况联系到一起，结合学生所感兴趣的社会热点问题，提升学生对思想政治教育的兴趣，并采用丰富的教学模式，举办多种多样的课余活动，提高学生的学习兴趣，使思政课程教学内容更加通俗易懂。

（三）创建全方位协同的工作机制，形成思政教育协同力

在新时代高校思政教育工作中，高校应创建全方位的实践育人工作机制，实现全程化与全员化的工作目的。创建全员化的工作机制是指组织学生参与实践活动，建设实践组织队伍，培养学生的团队合作精神与良好思想素养。全员化的育人工作机制是指重视所有高职院校学生参与其中，使每位学生都能够参与到实践教育活动中，有效培养学生的思想素质与道德素养。创建全程化的工作机制要从学生的课堂学习、课外活动入手，全程化地实现实践育人的目的。比如，在课堂上积极开展实践育人工作，课堂教学之后采用社会调查研究、生产组织、志愿者服务与公益活动等方式開展实践育人的相关活动，培养学生的思想素养与职业素质，提升其道德品质。

（四）高度重视实践教学中的“教师教”和“学生学”

实践教学是一种寓教于“行”的教学方法，体现了我国儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政课教师是实践教学的引导者和指导者，教师应在实践教学中通过引导学生有目的地参加各种实践活动，在实践中不断提高学生的思想觉悟和认识问题、分析问题的能力，磨炼其意志，塑造其优良品格，在改造客观世界的同时改造主观世界。作为指导者，教师要在实践方法和理论分析上给予学生必要的指导。此外，在实践教学中教师要提前做好实践教学方案的规划和教学流程及教学形式的设计，根据教学目标和学生实际选取教学内容和教学主题。教师在实践教学结束后还要对学生在实践教学中的表现做出量化的科学合理的考评，并对实践教学中存在的不足进行及时反思，总结实践教学中的成绩和不足，并把这些反馈给学生。师生之间要进行深入的交流和探讨，为之后实践教学的开展积累更多切实可行的经验。

实践教学要取得实效，关键在于发挥学生的主体作用。实践教学要体现学生的主体性，就必须做到贴近学生实际，关注每一个学生，组织学生开展社会调查，参与社会交往，注重全员性、全程性和参与性，这样才能真正实现大学生从“要我学”到“我要学”的转变。在实践教学的环节设计中必须保证学生的积极参与，还要保证实践教学环节要细致入微，要注重学生个体的体验和感受，这样学生才能全身心地投入到教学活动中，从而更加积极主动地完成实践教学的各项任务，真正提高大学生的综合能力素质，有利于加强思想政治理论课教学的实效性。【本文系2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目：基于师范专业认证标准的思想政治教育专业实践教学体系构建（项目编号：2019SJGLX426）部分研究成果。】

参考文献

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[2]王小娟.大思政格局下构建高校思政育人新路径研究[J].思想教育研究，2021（04）.

[3]焦艳.立德树人：新时代高校思想政治教育的实践路径[J].高校辅导员，2018（10）.

[4]张学军.高校思想政治教育实践育人策略研究[J].学校党建与思想教育，2019（10）.