将流行音乐引入中小学音乐教学的思考

孙一铭

【摘    要】本文通过对流行音乐引入中小学音乐教学中思考的课题研究，阐述了现阶段小学音乐教学中存在的问题，包括音乐课堂可调节性内容趣味性较差、教学质量不高、缺乏丰富多彩的音乐实践活动等，并提出了流行音乐引入中小学音乐教学中的策略，通过选择适合中小学生需求的流行音乐，与课本内容结合，使用节奏教学的方法，科学、灵活、多样地展开教学。

【关键词】流行音乐  音乐教学  思考

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.015

在现代教育背景下，音乐教育是素质教育的重要组成部分，要想搞好音乐教学，就需要建立完善的教育机制，选择科学的教学方式，用发展的眼光正确处理好传统与现代的关系。流行音乐作为现代音乐的产物快速发展起来，并成为人们生活中必不可少的精神食粮，其对中小学生的影响是显而易见的，越来越多的中小学生听流行音乐、唱流行歌曲，这些现象的产生和影响值得每一个音乐教师思考。

一、现阶段中小学音乐教学中存在的不足

（一）缺乏可调节性的趣味性内容

上课内容枯燥乏味是中小学音乐教育过程中一个非常普遍的问题。音乐教育的方法已经脱离了时代的发展，导致中小学生对音乐教育难以接受和关注。由于学生的心智还不够成熟，因此音乐教师应当把中小学音乐课上得更加生动有趣，这样学生才能更好地集中精力去学习相关的音乐知识，才能更加关注音乐的魅力。

（二）缺乏丰富多彩的音乐实践活动

在中小学阶段，由于缺乏专业的音乐教师、教学设施不完善等问题，学校很难为学生提供相关的实践活动。有很多学校开展的与音乐相关的活动，仅仅是新年联欢晚会和六一儿童节。音乐实践活动的缺乏非常不利于培养学生对音乐的兴趣，也不利于音乐教育的开展。

（三）缺乏高质量的音乐教学

由于学校与家庭比较忽视音乐教育，因此较少有学生愿意主动学习与音乐有关的知识，这导致与音乐相关的人才相对较少。很多教师并非专业学习音乐，而是兼职或者仅仅爱好音乐。同时，在我国农村的部分地区，学校的音乐设备有所欠缺，乐器比较缺乏，比如在音乐教育中有可能用到的钢琴、吉他、圆号等乐器都比较缺乏，这导致音乐教师在课堂上的教学方式仅依赖于播放器，比较少涉及乐器教育，这种现象对音乐教育的发展非常不利。

二、流行音乐融入中小学音乐教学的策略

（一）选择适合中小学生需求的流行音乐

流行音乐种类繁多、内容丰富，其接受的群体也各有侧重。就内容而言，有诸多内容不良的歌曲，均不适宜引入中小学音乐课程。从音乐学习的角度来看，弘扬中华民族精神和优秀文化的流行音乐是可以引入的。中央电视台曾推出过《经典咏流传》栏目，此类音乐结合了传统文化，并且在传统文化的基础上进行了大胆的创新，使传统文化价值获得创新的同时，也实现了与大众的情感共鸣，实现了经典与流行的高度融合。这类作品非常适合被引入中小学音乐教学中。也可以大力引入饱含爱国之情的流行音乐，如《我和我的祖国》《龙的传人》《红旗飘飘》等，这些歌曲可以激发学生的爱国情怀。

（二）选择适合与课本内容结合的流行音乐

教师可根据素质教育的目标安排一些具有教育意义的流行歌曲作为课本内容的补充。如让学生欣赏、学唱Beyond乐队的经典曲目《真的爱你》，让学生从中体会父母对子女的爱，学会关心、体贴、孝敬父母。除了作为教材内容的补充之外，流行歌曲还能够作为情境创设的素材或是课堂引入素材出现，如在介绍我国的艺术瑰宝——京剧时，教师可利用陶喆的歌曲《苏三说》作为开场，进而引出京剧剧目《苏三起解》，利用多媒体设备播放梅葆玖先生演唱的《苏三起解》视频，层层深入，让学生带着兴趣、好奇心和探究精神学习知识。

（三）选择适合使用节奏教学的流行音乐

在中小学音乐教学中，节奏教学是不可忽视的，能让学生对音乐的节奏感及对歌曲表演理解更深。与传统的打击乐训练、节奏模仿不一样，我们在课堂教学时可以利用国外的流行音乐元素来进行引导。Rap的流行可以利用在节奏教学中，说唱的演唱方式往往被诟病为“念歌词”，认为没有美感。实际上，说唱具有鲜明的节奏感，风格也是新鲜而有韵味的，如果把这个优点利用于课堂教学中，效果必定不错。所以在选取这一类曲目作为课堂素材时，一定要遵从学生的意愿，把握重点，甚至可以由学生自由编创节奏。在进行歌曲选择时，如果有推荐的曲目，可以要求推荐者说明选歌原因以及歌曲背后想表达的内容，从中发掘音乐知识，利用流行音乐进行教学素质拓展。

（四）运用科学、灵活、多样的教学方法

1.课前播放流行音乐。学生课前的兴致直接影响课堂上的学习效果。音乐教师在课前可以甄选一些内容健康、气质高昂、學生喜爱的流行音乐进行播放，引导学生在温馨、健康的音乐氛围中调节情绪、舒缓身心，从而全身心地投入到课堂教学中，提升学习效果。

2.与教材有机结合使用。流行音乐进课堂是辅助音乐教学的重要方式，教师要善于与教材结合使用。比如在进行民族音乐教学时，教师可以先对学生具体讲解民族音乐的特点、起源、唱法等要点，然后播放一些流行的民族歌曲，如《美丽的草原我的家》《山丹丹红艳艳》《草原上升起不落的太阳》等，既可以引导学生了解民族歌曲唱法，开阔视野，还可以让学生懂得旋律的把握，提升音乐知识。

3.课内专题欣赏。专题欣赏可包括主题形式的欣赏、演唱风格的形式欣赏等。比如，以各时期当下最流行的歌曲欣赏为主题欣赏时，可在上课前把学生分组，每个分组布置不同时期流行的歌曲调查课题，并要求学生演唱具有代表性的歌曲。通过欣赏、演唱、学习不同时期的流行音乐，让学生深切体会到流行音乐的发展与社会的发展是密切相关的，不同时期的流行音乐在风格和内容上都是不同的，只要了解了两者之间的关系，那么流行音乐也可以是一本生动的教科书，更加容易勾起学生对音乐的兴致。

三、流行音乐引入中小学音乐教学的重要意义

（一）流行音乐顺应时代需求

学科核心素养提出以来，人们对各类学科的核心素养进行了一系列探究。音乐教育的核心素养在于“乐美移情”，简单地讲，就是通过人类的听觉而影响心灵。从教学层面上来看，音乐赏析对学生音乐素養的提高极为重要。而音乐赏析的前提是个体对音乐产生共鸣，需要个体对所接受的音乐有一定的认知。流行音乐恰恰是源于时代，源于个体所生活的空间，更容易为个体所接受。相对于古典、民族音乐而言，学生更容易接受流行音乐，流行音乐对营造音乐氛围、提升学生对音乐的认知，能够起到事半功倍的效果，对学生音乐兴趣、音乐基本知识、审美能力与审美素养的培养均有积极的作用，尤其是一些积极向上、健康阳光的音乐，不仅可以使学生获得对美好生活的体会，更能培养他们积极乐观的生活态度。

（二）流行音乐有助于提升表演能力

中小学生对流行音乐的模仿跟唱也为自己提供了展示自我、表现自我的方式。他们会积极主动参与校园歌唱比赛等各类文化活动，从而在参与中提高表演能力，丰富舞台经验。

（三）流行音乐丰富音乐课堂的教学内容

当下中小学音乐教材的内容可以满足提高学生音乐素养的要求，但在中小学课程实践中，音乐课堂的占比相对较少，一周只有一节音乐课，一个学期下来，学生所上的音乐课也不过二十节，尤其是两节课的间隔过长，导致学生学习的连续性被打断，再加上音乐教材中的古典、民族音乐内容大多数是相对传统的内容，学生不太容易理解。而在具体的教学过程中适当引入流行音乐，尤其是由中国古代诗词歌赋改编而来的音乐内容，可以为学生对传统音乐的学习提供相关的过渡性支撑。

四、结语

将流行音乐引入音乐课堂，既不是放弃教材原本的内容，也不是一味单纯地迁就学生，而是应该在音乐课堂中教会学生欣赏流行音乐，并从中获得知识。从最初的筛选作品到节奏感、旋律教学，在这个过程中发挥学生的主观能动性，提升学生的文化素质、审美能力以及综合素质。引入流行音乐的同时，还要结合实际与学生的兴趣，让学生能够热爱音乐、学习音乐，为今后的学习打下坚实基础。

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