谈初中道德与法治教学中如何开展德育

马玉华

摘 要：在初中道德与法治课堂教学中，做好德育工作的讨论和研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的全面发展打下良好的基础。文章结合本人实际教学经验，先对道德与法治课堂的德育原则进行分析，再对道德与法治课堂的德育策略进行探讨。

关键词：初中 道德与法治 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.055

德育是素质教育背景下初中教育阶段的重要内容，做好德育是每个学科的基本教学任务。道德与法治作为初中教育阶段的基础学科，其本身就是以德育内容为核心，但想要充分发挥出它的德育效果，仍需要采用一些具有新颖的教学方式，以确保德育内容能够更好地予以展现，给学生带来价值观念、认知水平方面的引导。为了更好地体现出道德与法治学科的教育价值，做好对德育模式的应用研究很有必要，笔者以此为切入点展开讨论。

一、道德与法治课堂的德育原则

1.因材施教

因材施教是初中道德与法制课堂开展德育工作的重要原则。所谓“因材施教”是指教师在进行教学设计时，必须要落实学生的课堂主体地位，通过与学生之间的交流，了解他们的认知能力、学习水平和兴趣需求，然后将这些内容作为课堂教学的核心，保证学生在课堂学习中可以充分满足兴趣需求和求知欲望，并能够掌握一定的知识，确保课堂教学工作能够为学生的成长服务，让他们树立起良好的道德观念。

2.潜移默化

潜移默化是初中道德与发展课堂开展德育工作的关键原则。在实际教学过程中，很多教师都会出现将德育内容直接呈现给学生的问题，这不仅无法引导学生，还容易让他们失去学习兴趣。

从学生的心智发育角度来看，德育内容应当在各种学习活动中以潜移默化的方式呈现出来，例如通过观看视频让学生产生反思，通过实践活动让学生获得体验等，让学生可以从自己的角度去进行思考，以自己擅长和习惯的方式树立自己的价值观念，由此来实现初中道德与法治课堂的素质教育目标。

3.学以致用

学以致用也是初中道德与法治课堂教学中开展德育工作的重要原则。道德素质作为一种隐性的思维观念，虽然不具备具体性，但可以影响学生的言行举止，当学生的言行举止达到一定标准的时候，那么他们的道德素质也一定具备了水平。所以，在实际教学中教师要能够为学生提供实践机会，例如可以设计宣传环保、敬老院慰问等社会活动，让学生有机会通过体验来提升认识，从而提高初中道德与法治学科的德育效果。

二、道德与法治课堂的德育策略

1.运用信息技术，做好课堂导入

在道德与法治课堂教学中，想要实现德育目标，就必须要做好课堂导入，因为优质的课堂导入环节能够带给学生良好的情感体验，这不仅可以激发他们的学习兴趣，还能提高学生的思维，为教学工作的有效开展提供了助力。

从初中道德与法治教学内容角度来看，想要通过课堂导入来激发学生的学习兴趣，教师就必须要让导入环节变得新颖、有趣，为此教师可以借助信息技术对一些社会现象、事件案例进行展示，让学生在开始知识学习之前，借助视频先对信息产生印象，形成自己的主观想法，并在教师的引导下将这种思维转变成为求知动力，为课堂教学工作的有效开展打下良好基础。

例如在进行《诚实守信》一课的课前导入时，我就为学生播放了“一诺千金”“曾子杀猪”“金斧子、银斧子、铁斧子”的视频，让学生通过观看动画片去归纳三个动画片中主人公所共同拥有的品质。之后，我又为学生播放了现代社会生活中“借钱不还”“与朋友约会却失约”等视频，让学生去回想自己在生活中是否遇到过此种事情。然后，让他们思考失德事件带来的不良影响，从而树立正确的价值观。

2.开展互动教学，提升学习体验

开展互动教学是提升学生课堂学习体验，实现素质教育目标的重要策略。教师想要通过道德与法治课堂来完成德育，需要依靠科学、高效的互动教学，来落实学生的课堂主体地位，让他们能够在公平、对等的状态下，通过与教师之间的和谐互动，来完成对知识的学习，并进一步提升自己的道德素质水平，实现初中道德与法治课堂的素质教育目标。

在当前的初中道德与法治课堂教学中，很多教师容易受传统教育模式的影响，在课堂上占据主导地位，忽视学生的认知需求，带给学生较强的压迫感和不适感，这不仅无法实现理想的教学效果，反而会影响学生的学习态度。我在仔细研究新《课标》和素质教育内容的基础上，经常会设计一些与学生互动探究、讨论的教学环节，由此来体现出学生的课堂主体地位，让他们感受和体会到学习的乐趣和价值。

例如在进行《青春萌动》一课的教学时，为了让学生能够正视自己身体和心理上的变化，我就在课堂上以我自己为案例，与他们一起分享了我青春期时的故事，故事是这样的，我在初中阶段喜欢上了班级中的同学，甚至到了无心学习的地步，后来我鼓足勇气写情书“表白”却被拒绝，自己很沮丧，但没过多久也就忘了。现在回想那时候的自己很天真，因为尚处在初中阶段我们的主要任务是学习，处于心智不成熟的年纪，情感尚未发育健全，这在很大程度上会影响我们的认知和判断。在这种模式下，学生能够从“我”的故事中找到他们自己，增强了学生的认同感和归属感，这可以让他们对教师产生信任，更加有利于德育工作的开展。

3.列举生活案例，强化价值观念

列举生活案例，强化价值观念是初中道德与法治课堂教学中开展德育的重要方法。在实际教学过程中，教师想要让学生听得进去，就必须要借助真实的生活案例来增强学生的认知，让他们意识到教师所说的事情都是真实的，而且都发生在自己的身边，由此来提高他们的学习积极性，实现初中道德与法治课堂的教学目标。

例如，在进行《维护国家安全》一课的学习时，为了进一步提升学生的学习体验，我就为他们列举了警察维护社会治安、保护广大群众、维护国家安全的事例。在生活案例的支持下，学生不仅可以更好地理解教学内容，还能够树立起正确的价值观念，培养他们的爱国主义精神，这对于他们未来的成长至关

重要。

总而言之，做好初中道德与法治课堂教学中的德育方法研究，不仅可以提升学生的学习体验，还能够提高学生的综合素质。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，必须要在全面了解学生认知能力、成长需求的基础上，结合对教育内容的分析与研究，让德育内容以更为直接、形象的方式予以呈现，确保学生获得更为真切的认知和感受，真正做到在完成知识教育的同时，对他们的道德素质、价值观念进行培养，让他们可以获得进步与发展，实现初中道德与法治学科的素质教育目标。

参考文献：

[1] 姚怡《初中道德与法治活动型课程的实践研究》，四川师范大学2020年硕士论文。

[2] 尹祝庆《初中〈道德与法治〉教材中“小栏目”设置及其教学方法探析》，合肥师范学院2020年碩士论文。

[3] 钟晓霞《为成功智力而教》，上海师范大学2020年硕士论文。

[4] 虎成刚《初中道德与法治教学中德育教育的策略》，《课程教育研究》2020年第14期。

[5] 陈莉娟《初中道德与法治教学中德育渗透策略》，《求知导刊》2020年第6期。

[6] 马镇东《五育并举，德育为首—浅谈德育教育在初中道德与法治教学中的作用》，《文教资料》2019年第20期。