浅谈小学语文诗词校本课程的设计及实施

董晓荣

摘 要：诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族精神的重要载体。因此，教师在开展小学语文古诗词的课堂教学时，要重视培养学生的鉴赏能力。教师还要通过开发校本课程，进一步将中国优秀文化传承与发展下去，提高小学生语文知识储备。本文阐述了诗词校本课程开发的原则以及教学设计目标，提出三点提升小学语文教学效率的策略。

关键词：小学语文 诗词 校本课程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.033

随着新课改的推进与实施，校本课程成为当前小学语文课程教学的重要组成部分。优秀的校本课程对学生今后的学习与成长都会产生深远的影响。将校本课程与古诗词结合在一起，通过这些经典的阅读内容可以更好地激发学生的兴趣与热情，从而使他们逐步养成良好的学习习惯。小学语文是一门重要的基础学科，教师利用优秀的校本课程，不但能够净化学生的心灵，而且还可以进一步促进学生的全方位发展，提高学生的思想道德水平。

一、诗词校本课程开发的原则

教师在小学语文诗词教学中开展校本课程，首要目的是提高学生的文学鉴赏能力。诗词作为我国古代文学中的重要组成部分，具有用词准确，意境深远的特点。因此，教师在进行诗词资源开发的时候，要充分结合学生的实际生活和语文学情，选择适合的古诗文篇目，以拓展教学题材，使学生获得丰富的知识。

校本课程的开发，需要教师不断更新自身的教学理念，强化小学语文教师的课程意识，进而让教师树立科学化、现代化的教学理念。与此同时，教师通过充分利用校本课程，能够提高学生的文学素养，在这一过程中也锻炼了教师的教学能力，最终顺利完成语文诗词教学的工作任务。

小学教师要积极探索校本资源开发的方式，使学生的语文学习能力得到提升。因此，教师一定要把握好文学诗词资源开发的力度，找到更易于学生接受的方式，使学生能够在诗词学习当中，掌握更多的经典诗词文学知识，提高他们的语文学习水平以及综合能力。

二、小学语文校本课程的设计目标

1.基础目标

教师在小学低年级阶段开展语文诗词校本课程时，应该重点激发小学生对古诗词的诵读兴趣和热情，让他们对经典诗词产生诵读的渴望和求知欲。同时，教师在开展诗词校本课程的时候，还要帮助学生充分理解和运用教材当中的插图与注释，为今后的诗词诵读奠定一定的基础。比如，教师可以为低年级学生推荐课外诵读的优质文学作品，如《三字經》等。

2.积累目标

因为小学中年级的学生已经掌握了一定的诗词诵读基础。所以，语文教师要为小学中段学生设定积累经典诗词的学习目标，使他们在这个积累的过程中，产生诵读热情，加深他们对经典诗词的掌握程度。学生积累知识的过程，其实也是对所掌握知识巩固的过程。此外，充分利用注释，能够进一步帮助学生了解经典名著的内涵，从而掌握并背诵大量的诗词文章，使其得到全面的发展。

3.习惯目标

在小学的高年级阶段开设诗词校本课程，教师需要在他们已经掌握的诗词鉴赏能力基础上，培养学生良好的阅读习惯，并掌握一定的学习技巧。教师一定要引导学生正确理解古诗词，让他们把其中的经典名句应用到写作与日常生活当中，并通过阅读大量的文学作品，开阔自身的文学视野。

三、小学语文诗词校本课程的教学实施方法

1.在语文晨读中开展诗词校本课程的吟诵

俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在小学语文教学中，“晨读”起到了至关重要的教学作用，可以有效提升语文教学的效率和质量。因此，教师要充分利用每日晨读的时间，让学生诵读诗词，加深学生对诗词的记忆。与此同时，小学教师还要做好监督与引导的工作，让学生从掌握与积累的方向出发，把时间分成单、双周，在每天的晨读过程中，用十五分钟的时间来进行阅读，双周诵读与赏析古诗词作品，单周阅读其他类型的美文。

例如，在学习五年级第二组《古诗词三首》时，教师为学生讲授诗人于清丽《长相思》这一古诗，可以在晨读之前，将本首古诗写在黑板上，这样学生可以在晨读时，能够直观、清晰地诵读诗歌。紧接着教师需要带领学生朗读诗歌，并将学生分为两组，让他们进行诗歌诵读比赛，且教师要对表现良好的小组进行表扬，帮助他们提高古诗词学习的自信心。小组比赛诵读结束之后，可以安排全体学生再进行一次古诗诵读。教师要充分利用好十五分钟的晨读时间，使学生更好地熟悉并理解古诗，使其在语文诗词知识的积累更上一层楼。

2.创建诗词诵读情境，培养学生诵读兴趣

教师在诗词校本课程的开设过程中，要利用情境教学的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生对诗词的诵读热情。小学生普遍活泼、好动，并且容易受外界环境的影响。因此，小学语文教师要根据学生的特点，创设诗词游戏的学习情境，达到吸引他们注意力的目的，进一步提升学生学习古诗词的热情。

例如，教师在教授学生《牧童》的相关知识时，可以先让他们通过朗读古诗来想象诗中所描述的优美意境，并用自己的语言将想象中的情境描绘出来。教师在开展教学活动时，要先介绍诗词作者的基本信息，以提高学生对诗词内涵的理解，并根据诗意带领学生回忆童年的生活。让学生通过讲述故事的形式，结合自身经历与对诗词的理解，为大家讲述一个生动且有趣的故事，从中传达出自己的所感所想，以提升学生的归纳总结水平及口语表达能力。利用这种教学方式，可以更好地激发学生参与课程学习的积极性，提高他们的语文成绩。

3.构建小学诗词主题活动，提高诗词诵读能力

检验真理唯一的标准，就是通过自身的实践，学生只有在实践学习当中，才能深入挖掘自己的学习潜力，培养自己的诗词鉴赏能力。对此，教师需要为学生提供参与“经典诗词”诵读活动的机会，使其真正地感受到我国优秀文化的魅力，感悟经典文学的深刻含义。为了实现这样的目标，在实际的小学语文教学当中，教师要为学生开展多样化的读书活动，大量阅读优秀的古诗词作品。

例如，小学语文教师在为学生讲解五年级上册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》这些古诗之后，可以结合这三首诗中表达出的“思乡”主题，让学生通过各种学习渠道收集和掌握这一类型的经典古诗词。如《静夜思》，这是出自唐代诗人李白的一首五言古诗，主要是描写了作者在一个秋日的夜晚，抬头望见窗外的月亮，由此产生了对家乡的想念之情。古诗中采用了比喻、衬托等多种写作手法，深受后人喜爱。

在学完本单元的古诗词内容之后，小学教师可以为学生举办一个有关经典诗词诵读的学习活动，使他们在参加活动的同时学会互相交流与鉴赏，大胆地将自己所收集到的诗词作品与大家一起分享。教师在活动开展的过程中要充分发挥好自己的引导作用，深入了解学生喜爱的诗词类型，强化学生语文学习能力。

综上所述，在小学语文诗词教学中实施校本课程，传承和弘扬中华优秀文化，培养学生对优秀文学作品的赏析能力。因此，作为小学语文教育者，需要结合诗词校本课程开发的原则，设计出高效的小学语文校本课程目标，进一步提高学生的语文学习成绩，使其在经典诗词作品的熏陶下，树立正确的“三观”，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1] 席俊贤《小学开发中国古典诗文校本课程的实践与研究》，《都市家教（下半月）》2017年第2期。

[2] 丽华严《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》，《教学方法创新与实践》2020年第11期。

[3] 郭凯红《教材外有万紫千红—例谈小学语文校本课程的开发与实施》，《新课程（教研版）》2019年第5期。

（本文系白银市教育科学十三五规划2020年课题，课题名称《小学校本课程的开发研究》，课题立项号：BY【2020】G118）