信息技术与小学语文课程整合的实践研究

佘曼

摘要：信息技术是一种教学手段，同时也是行之有效的学习工具。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，因此，语文学科的教学与信息技术的整合，也成为一种必然趋势。《新课程标准》指出：语文课程应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步懂得现代社会所需要的语文实践能力。因此，本文主要针对如何把信息技术融入到自己的小学语文课堂教学之中，在课堂教学中把人力资源、信息资源和课程内容有机结合，以信息技术为载体，从而更好地为小学语文课堂教学服务。

关键词：信息技术，小学语文，课堂教学，整合

为了适应教育改革发展的要求，我的语文课堂也尝试着将课堂教学和信息技术相结合，借助信息技术这种多媒体手段来辅助自己的教学，使我的语文课堂由枯燥乏味变得栩栩如生。作为一名语文教师，我将结合自身的课堂教学，谈谈以信息技术为载体，给语文课堂教学带来的变化与教学体会：

一、以信息技术为依托，创设情境，激发学习兴趣

新课程标准强调：在课程的设计与实施中，教师应重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力媒介，就是一种有效的教学手段。

因此，在小学语文的课堂教学中，以信息技术为依托，通过声情并茂的文字、声音、图象、动画等形式来创设情境，对学生形成感官刺激，来快速吸引他们的注意力，唤起他们对学习的渴望，促使其主动参与学习活动，从而使课堂气氛变得活跃而富有生机。

二、以信息技术为媒介，突破教学重难点，提高教学效率

针对学生的实际情况，结合教学中的重难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学方式与手段，创设一种生动的教学情境，给学生以直观的感受，使他们获得丰富生动的感性知识，从而突破学习上的重难点，提高课堂教学效率。

《蝙蝠和雷达》是一篇小学语文教材中具有代表性的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，终于揭开了蝙蝠能在夜间安全飞行的原因，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。对于文中的“超声波”、“无线电波”、“反射”、“障碍物”等较为抽象的词汇，学生难以理解。于是，在教学中，我借助多媒体辅助教学，以动感的画面和直观的指示图形，并配以文字说明，让学生理解蝙蝠能在夜间安全飞行的原因，以及超声波与无线电波的联系，学生在视觉形象和听觉理解的共同作用下，思路豁然开朗，从而突破了学习的重难点。

三、以信息技术为载体，训练听力，提高朗读能力

听力和朗读能力是语文学习中所运用的重要能力，以信息技术为训练载体，练习学生的听力和朗读能力是行之有效的教学方式。

在教学《秋天的雨》、《珍珠泉》、《荷花》、《鸟的天堂》等优美散文时，我会使用课文朗读录音、磁带或者“数字化校园”等辅助手段进行教学。学生通过听范读资料，训练听力的同时，也帮助学生体悟作者的感情。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材，教师可以根据自身的教学进度进行跟读、自读、有感情地朗读，结合范读中语速、节奏的变化，体会作者的感情，从而真正做到声情并茂地朗读，使学生的朗读能力得到真正的提高。

四、以信息技术为抓手，拓宽知识面，加强思维训练

将信息技术与语文教学相结合，使学生由传统的封闭式学习环境转入到极其丰富的网络学习环境，通过在网上查阅学习资料，在线学习和交流、讨论，拓宽学习视野，拓展知识面。同时，这种教学方式有利于学生的个性发展，促进其主动学习、自主探究的学习愿望，为学生的合作学习创造机会，为他们开发创新思维提供有效的空间。

我在教学《蟋蟀的住宅》课文时，利用网络这一多元化的媒介，结合教学目标，编辑整合了网络“资源库”，这给学生提供了开拓视野的学习空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的学习内容，并自由组合成学习小组，通过网上阅读“资料库”中的相关信息，以小组交流的学习方式，通过分析、比较、综合的过程，进一步加强了创新思维训练，培养了学生的逆向思维能力。

五、以信息技术为手段，加强阅读训练，提升理解能力

随着网络教学的不断研究与开展，语文学习活动将更具个性化、多样化、情境化、综合化，我在尝试信息技术与语文教学整合的同时，也尝试着以信息技术为手段，对学生进行多样化的阅读训练，以此提升学生的理解能力。

1.美文精读

教师可利用信息技术手段给学生提供精读方法，用多媒体或“数字化校园”出示课文中的精彩句段，引导学生自主阅读，合作探究，并交流阅读所得。

2.主题研读

学生围绕教师提供的主题，自由阅读大量有关文本。教师可建立“主题阅读资源库”，学生从资源库中获取相关资源，并在班级交流阅读心得。如教学四年级下册第一组课文时，可引导学生围绕“我爱家乡”这一主题，阅读相关文章，体会其中的乐趣，并从中交流、总结阅读的方法。

3.个性阅读：学生根据需要大量地、快速地阅读，并从中自主选取最有用的文章或段落进行个性化的阅读，这是一种由“面”及“点”的阅读方式。学生可以将自己阅读所得通过语言文字，即写作的形式表现出来，还可以在班级主页或论坛上交流收获和感想。

综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师更好的传授知识提高了有力的技术保障。教学有法，教无定法。“语文新课程改革”这朵红花在“信息技術”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，对教学效率的提高、传统教学模式的改变和教育改革的推进都起着举足轻重的作用。

参考文献：

[1]张帆.现代信息技术在语文教学中的运用.《课外语文（教研版）》，2012.

[2]高小红.浅谈现代信息技术与小学语文教学.《科学咨询：教育科研》，2011.

黑龙江省讷河市红五月学校 佘 曼