“美雅”渗透，让数学课堂更有“品味”

摘要：我校为适应时代要求，强化内涵发展，进一步推进学校特色文化建设，创建“美雅”学校特色文化。结合实际情况，为了构建小学数学课堂渗透“美雅”教育的新型教学模式，教师应借助多媒体技术，深挖教材内容， 创设生动的情境，提高学习效率，活跃课堂气氛，在适当时机渗透“美雅”教育。

关键词：多媒体 创设情境 渗透 “美雅”教育

“育人为本，德育为先”，这是现代教育的理念。可见，在数学课堂渗透“美雅”教育是有必要的。教师在课堂上应适当运用多媒体技术，根据小学生的年龄特点和认知规律，创设丰富的教学情境，把抽象的知识形象化，让学生便于理解和掌握，培养学生的创新能力和人文素养，活跃课堂气氛，同时进行渗透“美雅”教育。

一、善用历史典故情境，渗透 “美雅”教育

数学是一门历史悠久的学科。数学教材里有许多著名的数学家研究成果的历史故事，教师在教学中充分运用这些历史典故来渗透数学文化，可以使学生更深刻地理解数学知识和方法，激发学生学习数学的兴趣，增进学生学好数学的信心。例如：在数学阅读《圆周率的历史》这一课时，在上课前，教师运用多媒体技术搜集与数学内容有关的历史典故，把阿基米德和圆周率;刘徽的割圆;祖冲之算圆周率等资料制作成课件，引导学生了解关于圆的文化知识，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感，弘扬传统文化氛围，培养学生学习美，心灵美的境界。

二、挖掘德育因素情境，渗透“美雅”教育

在数学教学中德育占重要的位置，是渗透“美雅”教育的主渠道。教师要认真钻研教材，提炼教材中的德育因素，把德育教育与数学知识相结合，潜移默化地渗透“美雅”教育。例如：在学习《三角形的面积》时，课前先出示学生熟悉的红领巾，说说红领巾的意义，教育学生热爱祖国，然后课件出示红领巾的平面图--三角形，引导求三角形的面积。在巩固练习时出示三角形的道路交通标志牌，引导学生说说这个标志的作用，让学生明白交通标志的重要性，教育学生注意交通安全，再引导求这个标志的面积就是求三角形的面积。这样创设情境，不仅激发学生学习知识的欲望，明确了本节课主要目标与方向，还对学生进行德育渗透。在解决问题教学中，选用关于调查生活垃圾、植树造林、节约用水等数学问题，渗透环保意识、节约能源意识，教育学生珍惜和保护我们的生态环境，从而培养学生美的形象和雅的品质。

三、巧设“文”气十足情境 ，渗透“美雅”教育

数学知识是枯燥的。在數学教学中，把数学与语文相融合，不但使课堂教学更有趣味，还培养学生综合素养。恰当地选用故事、童谣、古诗词等引入数学课堂，既可以启迪思维，培养良好的人文素养，还可以增添课堂氛围。例如：在学习《倒数》时，利用多媒体技术创设激趣情境导入，讲乾隆皇帝吃饭的故事中的对联：“客上天然居，居然天上客。僧游云隐寺，寺隐云游僧”，让学生发现对联的特点，感到故事词真奇妙。这样，以故事引入新课，激起学生主动探索倒数秘密，活跃课堂气氛。因此，在数学课堂中，适当插入语文知识，可以让学生在传统文化前提下得到熏陶，培养学生谈吐文雅、气质高雅的品质。

四、捕捉生活情境，渗透“美雅”教育

数学来源于生活，并应用于生活。在数学教学中，教师要结合教学内容，寻找教材中的生活资源，创设数学与生活相结合的教学情境，生动地展现在课堂中，为学生营造氛围，从而提高学生运用数学知识的解决问题的能力。例如：在学习《神奇的莫比乌斯带》时，利用多媒体引入生活中莫比乌斯圈原理的两个齿轮传送带、可回收物标志、莫比乌斯爬梯、过山车、克莱因瓶、湖南长沙龙王港的人行天桥等图片或视频，创设逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，图文声并茂，加深学生对数学魅力的领悟，拓宽视野，感受到数学的价值，使学生更热爱生活、热爱数学，从而培养学生“乐学臻美”的境界。

五、融入艺术情境，渗透“美雅”教育

数学本身蕴含着艺术成分。在数学教学中，教师可以适当地运用多媒体创设音乐、美术、手工等艺术情境，与数学知识相融合，这样，能提高学生学习数学知识的效率，同时培养学生创新意识，陶冶审美情操，还使数学课堂更生动、有趣。例如：在学习《轴对称图形》时，课前播放民间艺术--剪纸的视频，不仅让学生体会轴对称图形的美，还提高审美能力，激发想象力和创造力。课后播放北京天安门、面谱、法国爱菲尔铁塔、加拿大国旗等图片，创设让学生进行环球旅行情境，让学生开拓视野，增长知识，感受到生活中的“数学美”，这样，能激发学生对学习的积极性，提升艺术素养，从而达到“外美于形，内雅于品”的境界。

为了培养新时代合格的人才，教师应当在数学课堂中渗透“美雅”教育，深挖教材内容，提炼各种文化理念，充分发挥多媒体教学的优势，创设有效情境，改进教学方法，引导学生去捕捉、发现、领悟、创造数学之美。不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、有趣，还培养学生的美感和情操，促进学生的素质不断提高，成为新时代的美雅少年。

广东省清远市清城区东城街中心小学 曹燕飞