《自然辩证法》案例教学中的价值观教育

赵春音

【摘    要】 笔者选择了《自然辩证法》案例教学中如基因编辑技术、区块链技术、科技垄断等案例，说明在案例教学中应渗透价值观教育。

【关键词】 自然辩证法   案例教学  价值观

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.100

2020年7月29日召开的全国研究生教育会议开启了新时代研究生教育发展的新篇章。一年来，全国各地高校深入学习贯彻习近平总书记的重要指示，落实《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》要求，全面升级研究生教育。当前，研究生教育呈现出从快速发展迈进高质量发展、从不断改革迈进全面系统改革的特点。当然，研究生教育的异质性强，个性化程度高，在教育中面对的问题也比较复杂。每一门学科或课程应根据自己的情况制定培养方案，比如研究生的思想政治理论课就尤其应该注重价值观的引领，而案例教学等教学方法只是一种手段。现实教学中，应注重教学手段与教学目标的融合。

以目前研究生课程中常用的案例教学为例。作为一种常规的教学方法，案例教学法已普遍应用于思政课、通识课等教育教学中。但案例教学不应仅仅只是一种教学方法，更应渗透教师的教学理念——我们究竟应该教给学生什么？也就是说，案例教学不仅应有案例的选择和分析，更应渗透价值观教育在内，而后者才是案例教学的重点。笔者长期从事研究生《自然辩证法》教学，在案例教学方面有许多经验和体会，现以《自然辩证法》中与现实结合比较紧密的科技伦理学部分为例，来说明《自然辩证法》案例教学中的价值观教育。

笔者要选择的第一个案例便是基因编辑（gene editing）技术。基因编辑又称基因组编辑（genome editing）或基因组工程（genome engineering），是一种新兴的能比较精确地对生物体基因组特定目标基因进行修饰的一种基因工程技术或过程。早期的基因工程技术只能将外源或内源遗传物质随机插入宿主基因组，基因编辑则能定点编辑想要编辑的基因。基因编辑依赖于经过基因工程改造的核酸酶，也称“分子剪刀”，在基因组中特定位置产生位点特异性双链断裂（DSB），诱导生物体通过非同源末端连接（NHEJ）或同源重组（HR）来修复DSR，因为这个修复过程容易出错，从而导致靶向突变。这种靶向突变就是基因编辑。基因编辑能够高效率地进行定点基因组编辑，在基因研究、基因治疗和遗传改良等方面展示出了巨大的潜力。

2016年2月3日，英国科学家获得生育调节器的允许，拥有基因编辑的权利之后，目前，基因编辑已经拥有了三种技术：TALEN，CRISPR，ZFN。例如，CRISPR是一种非常廉价和精确的基因编辑技术，CRISPR可用于治疗癌症和其他疾病，如可以用来控制艾滋病毒感染，还可以用来摧毁人类乳头瘤病毒，还可以修复基因突变导致的遗传血液疾病——地中海贫血等。总的说来，CRISPR在临床中获得了越来越广泛的应用，比如制作移植器官，代替胰岛素注射，消除心脏疾病，摧毁超级病菌等。

但基因编辑技术也有风险，它可使人们“编辑”目标基因，抹掉或加入特制的DNA片段，人们担心它可以被用来创造具有特殊特征的“定制”婴儿。在美国，基因编辑产品可以不带标志进入市场。假设有人在基因编辑方面有所行动，如关乎人类遗传方面，重写或重新设计人类基因用于坏的用途，怎么可以？这便是价值观教育——我们究竟应教给学生什么？使用技术与漏洞满足我们自私的需求？或者我们应遵循利益诉求不应损害人类长远发展的目标？这些价值观教育都应在教学中明确地体现出来，甚至作为案例教学的重点和终极目标。

笔者要分析的第二个案例是区块链技术（blockchain technology，简称BT）。简单来说，区块链技术是分布式数据存储技术，即利用块链式数据结构来验证与存储数据、利用分布式节点共识算法来生成和更新数据、利用密码学的方式保证数据传输和访问的安全、利用由自动化脚本代码组成的智能合約来编程和操作数据的一种全新的分布式基础架构与计算范式，用区块链技术所串接的分布式账本能让两方有效记录交易，且可永久查验此交易。当前区块链技术最大的应用是数字货币。区块链技术的核心是分布式数据，结果是去中心化。区块链技术可促进创造。交流导致原创，原创带来收入。在此过程中，信任可变得方便和低成本，因而可进一步推动全球化。

区块链的基本原理理解起来并不难。基本概念包括：交易（Transaction）， 一次操作，导致账本状态的一次改变，如添加一条记录;区块（Block），记录一段时间内发生的交易和状态结果，是对当前账本状态的一次共识;链（Chain），由一个个区块按照发生顺序串联而成，是整个状态变化的日志记录。如果把区块链作为一个状态机，则每次交易就是试图改变一次状态，而每次共识生成的区块，就是参与者对于区块中所有交易内容导致状态改变的结果进行确认。用通俗的话阐述如下：如果我们把数据库假设成一本账本，读写数据库就可以看作一种记账行为。区块链技术的原理就是在一段时间内找出记账最快最好的人，然后将账本的这一页信息发给整个系统里的其他人，这也就相当于改变数据库所有的记录，发给全网的其他每个节点，所以区块链技术也称为分布式账本（distributed ledger）。

近年来，区块链技术已经成为信息技术体系的一个重要组成部分，正潜移默化地改变着我们的生活，将会成为未来信息技术发展的主要趋势之一。事实上，它就像20世纪90年代的互联网一样，是一个信息技术领域的游戏规则改变者。然而，数字货币如比特币或其它加密货币，只是区块链技术的一种应用，其它应用还包括：第一，智能合约。智能合约是运行在计算机化交易协议上的数字契约，由连接到区块链网络的多个节点进行监督。由于区块链合同是在所有许可方之间的分散系统上工作的，因此它可以自行执行和自行维护，从而消除了对律师或公证员等中介机构的需要。第二，投票。由于集中式服务器很容易受到入侵和黑客攻击，因此已经开始破坏选举的合法性。区块链技术可以使整个投票过程被加密，变得透明。第三，医疗保障。随着医疗互联网和实现人工智能的医疗检测系统的迅速出现，区块链技术将很快以其互操作性、数据可移植性、完整性和安全性给医疗保健带来革命性的变化。第四，食品安全。区块链技术可以通过一个由农民、经纪人、分销商、加工商、零售商、监管机构和消费者组成的复杂网络来改进整个数据管理过程。消费者可以很容易地从农场追踪他们的食物，监管机构也很容易发现和处理食源性疾病的源头，促进了食品生产商的责任。第五，网络安全。伴随着数据泄露和黑客攻击的上升趋势，区块链技术有三个支持网络安全的关键特征——分散化、加密安全性和防篡改账本。严格的加密和通过点对点网络的数据分发协议确保了数据的安全完整，不会被黑客窃取。

但区块链技术也有其风险性。在区块链技术内部流动的主要是数字货币，其合法性依赖于每个国家的法律。此外，区块链技术主要是算法，在商业实践中，可能会与许多政策有冲突。总的说来，区块链技术在未来的广泛使用依赖于一整套完备的法律体系。在此案例中，教师不仅应突出区块链技术的前沿性，如共创共享机制，我们每一个人在其中可以扮演的角色，更应突出强调法律在区块链技术的普及过程中独特的作用，由此可以引出科技与法制的相关议题等。

笔者要分析的第三个案例是科技垄断。最近经济史上的一个重大悖论是信息技术部门对总体生产率的贡献可以说是微不足道的。为什么IT行业的发展不能带动其他经济体的繁荣？关于这个问题，有很多种解释，但曾经具有颠覆创新性的科技公司转变为寻租垄断企业，肯定是一个重要解释。以美国为例，大型科技公司在资本市场的分量是压倒性的。2010年，五家最大的科技公司只占标准普尔500指数市场的11%;到2020年9月，它们在该指数中的份额翻了一番，达到22%。

尽管美国和西方国家在信息技术方面取得了巨大进步，但其生产率仍然落后，人们提出了许多猜想来解释背后的原因。一是IT行业的增长是以牺牲传统零售和广告业务为代价的。在过去的二十年里，美国广告支出占GDP比例一直保持不变，甚至有所下降。同样，网络零售的兴起并没有导致美国消费者的支出超过他们原本可能的水平，只是将销售从实体零售转向在线企业。另一种观点认为，大型互联网公司行使垄断权力，降低了其他经济部门的盈利能力，因此从其他可能受益于创新的行业抽走了资本。换句话说，美国经济中看起来最具创新性的部门，即IT，实际上抑制了整体经济的创新。

这是美国国会众议院司法委员会反垄断小组委员会（U.S. Congressional Subcommittee on Antitrust）2020年报告的结论：简单地说，那些曾经是斗志旺盛、处于劣势、打破了垄断现状的初创企业，如今已成为我们之前看到的石油大亨和铁路大亨时代的那种垄断企业。虽然这些公司给社会带来了明显的好处，但亚马逊、苹果、脸书和谷歌的主导地位也给我们带来了代价。这些公司通常在市场中，既是运动员，又是裁判员。这种地位使他们能够为别人制定一套规则，而自己却遵循另一套，或者建立一种他们自己的私人准监管形式，而这个形式只对自己负责。他们这种对市场产生重要且持久的影响力给我们带来了高昂的代价。这些公司以侵蚀企业家精神、降低美国人的网络隐私、削弱自由和多元化媒体活力的方式发挥着主导作用，其结果是创新减少，消费者选择减少，民主被削弱。

25年前，美国的科技公司冒险颠覆了既有的商业模式。今天，他们成为了新兴企业，通过控制市场赚取垄断租金。微软将挑战者赶出了个人电脑软件領域;亚马逊击败了大多数互联网零售竞争对手;苹果与竞争对手三星在硬件和服务领域形成了双寡头局面;谷歌摧毁了竞争对手在搜索引擎方面的商业前景;脸书通过定向投资和收购，主导了社交媒体等。

在讲述这些科技垄断案例时，笔者不仅引导学生探讨这些案例本身，探讨科技垄断所带来的问题，而是更加关注它们背后所体现的、由国家所推动的市场公正和开放创新的精神，关注反垄断规则的制定过程，以及反垄断的治理方式等。

笔者在此举的三个例子着重说明，在日常教学中，案例教学等方法只是手段，案例教学中传递和渗透的价值观教育才是目的。不论是思想政治教育还是通识教育，亦或其他课程思政的教学内容，教师应该想清楚，在理论与现实分析的基础上，我们究竟应通过案例传递给学生什么样的价值观，这或许才是当前研究生思政课教学的真正目标。