培养学生专注 提高课堂效率

张娜

为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”背景下，作业减少了，甚至不布置了，课外的文化课补习和培训取消了，孩子的学习阵地全都回归课堂，课堂效率的高低变得尤为重要。决定课堂效率的因素有很多，学生在课堂上专注程度是最重要的一点。专注力水平的高低，直接影响着学生对知识的学习和智力发展。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”每个孩子都渴望走向成功，但并不是所有的孩子都能到达成功的终点。能够到达终点的成功者，并没有什么比别的孩子格外优越的条件，有研究人员曾经对一些世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究，他们在谈起获得成功原因时，他们都深有体会地说，成功的关键就是无论学习还是做事，都能保持专注力的高度集中。现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生专注力水平的高低。所以，在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的专注力集中起来，从而为小学生的成长更好的服务。现以小学语文为例，谈谈如何提高小学生上课的专注力。

一、教学方法灵活多样，贴近孩子年龄特点

学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在教学低年级生字时，我经常设计各种形式的游戏来检查学生的识字情况：走迷宫、摘苹果、放飞气球、生字快闪……每当做这些游戏的时候，同学们的注意力都特别集中。

二、教学内容安排合理，符合学生发展规律

心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时。最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性;若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当。促进学生的发展。

三、学科知识挖掘兴趣，吸引学生专注课堂

孩子对感兴趣的东西会保持持久的专注力。如果人们在活动的过程中不能保持持久，其中很大的原因，就是活动本身对人们的吸引力不大。比如孩子在学习中不专注，不爱学习，记性不好，很可能就是他们的学习兴趣不高，學习对于他们的吸引力不大造成的。而这就需要去激发他们的学习兴趣。

小学生某一学科学得好，往往是因为对该学科特别感兴趣。每一门学科都有自己的知识特点，因此，我们要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西。如在教《荷叶圆圆》这课时，我把代表四季的景物草芽、荷叶、谷穗、雪人，都制作成图片，在教学过程中，结合着草芽的图片认识了“尖”，结合者谷穗的图片认识了“弯”，还让同学们自己把图片贴在黑板上，并设计情景，模仿青蛙和荷叶、雪人和小朋友会说些什么，以此来带动课堂气氛。同学们对这些内容都非常感兴趣，注意力自然集中，学习效果也就好了。

四、把握课堂最佳时间，集中学生课堂注意力

对儿童的研究表明：5到6岁儿童注意力集中时间约为10～15分钟，7到10岁儿童连续注意力集中时间约为15～20分钟，10到12岁儿童注意力集中时间约为25～30分钟，12岁以上能超过30分钟。所以教师要组织好教学过程，利用好连续注意的最佳时间，才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。我在教学低年级语文时，把有点枯燥的生字教学放在学生注意力比较集中的前15分钟，后面的时间，我安排一些可以随文识的字，把识字与与学生感兴趣的课文内容结合起来，中间还穿插各种游戏、讨论等活动环节，不仅调动了学生学习的积极性。还把握住了课堂的最佳教学时间，学生的注意力集中了，课堂效率自然也就提高了。

五、培养良好学习习惯，排除无关因素干扰

学生的专注力是可以训练和培养的，低年级学生可以从培养做好课前准备的习惯开始。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他注意力不集中。加强口令训练，形成条件反射，以便瞬间集中注意力。低年级学生纪律意识较差，往往很难在上课铃声响起的一瞬间，马上安静进入准备学习的状态。这时如果有一个让他们形成了条件反射的口令，那效果会大为不同。那些在学前班就已经形成的可以直接照搬来用，有些则需要教师通过多次训练而形成。例如：老师说：“请安静”学生答：“就安静”;老师说：“脚踏地”学生答：“手放平”。跟着老师板书时老师说：“小小手” 学生说：“伸出来”等等，一句简单的口令往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，灵活运用各种教学手段，激发学生学习兴趣;重视学生注意力训练，培养学生克服无关信息干扰的习惯，保持学习兴趣。当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。