聚焦高中历史教学，培养史料实证素养

高新洲

【关键词】高中历史;历史教学;史料实证;提升素养

课堂教学是培养学生史料实证素养的主要途径，本文将结合教学实践，就如何通过高中历史教学培育学生史料实证素养进行研究，以便更好地促进学生史料实证素养的发展。

一、更新教育理念，树立史料实证意识

重视证据是历史思维的主要特征之一，只有证据才可以得出正确结论，这就是史料实证意识，这种意识是学生开展历史学习所必须具备的品质。因此，作为高中历史教学的设计者和实施者的教师，必须以培养学生历史学科核心素养为中心，主动更新历史教育理念，在内心树立起良好的史料实证意识，才可以更好地承担起培育学生史料实证素养的使命任务。一方面，教师应以新课程教育理念为指导，增强自身历史教学能力，主动运用先进的教学方法，不唯教材和教案至上，精心打磨课堂教学内容，树立正确的史料实证教学观念;另一方面，教师在高中历史教学过程中，还应主动打破教材限制，鼓励和指导学生收集、辨析、整合史料，引导学生学会运用史料解决问题，促进学生养成论从史出、史论结合的史料实证思维。

二、提倡学生自主搜集史料，培养学生史料搜集能力

学生具备了较强的自主搜集史料能力，有助于学生形成良好的史料实证素养。但是，在传统高中历史教学模式下，教师占据主导地位，学生只能被动接受知识，使学生难有机会自主搜集史料。对此，教师必须主动转变教学方式，为学生创设自主搜集史料的机会，引导学生自主搜集史料，并让学生运用所学知识对搜集到的史料进行辨伪和考证，从而不断提升学生的史料实证素养。例如，在开展人民版高中历史必修 1 专题二第 3 课“伟大的抗日战争”教学时，教师可以将班级学生按不同的探究话题划分为若干个合作小组，如①抗日战争为什么发生？②抗日战争中国共两党各做出了哪些努力？③抗战为什么能最终取得胜利？等，然后鼓励他们利用各种途径去搜集、整理史料，进而得出结论，以增强学生自主搜集史料意识。在学生自主搜集史料的基础上，再在课堂上通过生生、师生交流探讨，对史料进行筛选、辨伪，进一步增强学生史料运用能力。

三、合理运用新鲜史料，激发学生史料分析意识

历史教材内容枯燥乏味，教师可以在高中历史教学过程中选择一些生动、新鲜的史料，如发人深省的历史事件、可歌可泣的历史人物事迹等，充实课堂，激发学生学习兴趣。具体教学中，教师可以根据教学内容，从历史文献、历史记录、著作、网络资源库等渠道入手，将生动、新鲜的文字史料、图表史料和影像史料整理在一起。然后，将这些史料借助多媒体呈现给学生，促进学生思维发散，使学生在辨析过程中更深入、透彻地分析、探究，从而达到激发学生史料分析意识的目的，为培养学生的史料实证素养奠定基础。例如，在开展人民版高中历史必修1专题三第3课“新民主主义革命”中关于“红军长征”教学时，教师可以借助多媒体向学生播放一些流行甚广的长征歌曲、纪录片和诗词，如毛泽东的《七律·长征》，学生会被这首气势磅礴且蕴含厚重历史的诗词所吸引，借此，教师得以迅速抓住学生的注意力，激发学生的史料分析意识，使学生高效掌握长征的路线图。此外，教师在设计课外作业时应注重引导学生留意历史资料的选择，鼓励学生主动阅读和分析教材外史料，进而使学生在新鲜感下维持对史料分析必要的有效注意。

四、引导学生通过对比分析史料，提高史料辨析能力

学生在史料搜集过程中必然会查找到不同类型的资料，而且有些史料可能存在错漏之处。因此，教师要引导学生对比分析史料，提高学生史料辨析能力。具体教学中，教师要教授学生对比互证的方法，让学生通过探源法、正误法、考异法等方式对史料进行辨伪，从而有效提高学生史料辨析能力。例如，在开展人民版高中历史必修1专题二第1课“列强入侵与民族危机”中关于“甲午中日战争”教学时，教师可以引入这个话题：关于黄海海战第一炮是谁开的？有史料认为是中国北洋舰队首先开炮，也有史料认为是日本的吉野舰首先开炮轰击济远舰。你认为哪则史料更具客观性并说明原因。教师通过严谨的史料对比、考证和分析，可帮助学生获得客观真实的史料，从而有效提升学生的史料辨析能力。

五、开展有效课堂提问，增强学生史料解读意识

课堂提问不仅是一种吸引学生注意力的教学方法，同时也是师生交流互動的有效途径。但是，在传统高中历史教学过程中，教师偏重于讲解知识，师生之间的交流互动较为缺乏。在学科核心素养背景下，教师应重视并优化课堂提问，在生生、师生互动中增强学生史料解读意识。教师在设计课堂提问时，应充分考虑学生的认知水平和探索热情，确保问题有梯度性、引导性，以便增强学生的史料解读兴趣，涵养学生的史料实证精神。例如，在开展人民版高中历史必修2专题三第2课“伟大的历史性转折”教学时，教师可以根据学生已有知识和经验，设计可以调动学生探索、解读史料意识的问题链：①农民在集体劳作时“出工不出力”的原因是什么？②“出工不出力”对当时农村有何影响？③实施土地承包到户的重要影响。通过教师设计的问题链，使学生更加积极主动地解读教材中及教师提供的相关史料，在解决历史问题过程中，提升自身的史料实证素养。

综上所述，培养史料实证素养有助于激发学生学习兴趣、培养学生自主探究精神、增强学生历史解题能力。在新课程改革下，广大教师应主动更新教育理念，自觉树立史料实证意识，重视培养学生的史料实证素养，这样才能有效培养学生的历史学科核心素养。

参考文献：

1.高俊凤.史料实证素养下的高中历史史料教学探索[J].基础教育论坛，2018（12）.

2.李金城.高中历史活动课中学生史料实证素养培养的策略探究[J].教育现代化，2019（15）

3.张霞.高中历史教学中史料实证素养的培养[J].教书育人，2018（07）.