如何运用多媒体调动学生学习数学的核心思维素养

白贵云

在信息传播日益先进和高速发展的今天，多媒体技术应用到小学数学教学，使小学数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术之中，成了教师活动的体现者和学习者的认知工具，它在辅助学生认知的功能上胜过了以往任何技术手段。当今的数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是核心思维素养培养的过程。

现代教育思想的核心是强调学生核心思维素养能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。对学生进行系统的核心思维素养训练，是长期以来被忽视的一个问题。应该培养学生具有三种主要的核心思维素养能力，一是逻辑思维能力，逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。二是形象思维能力，这是非逻辑思维的一种，其他还有直觉思维、灵感和顿悟等。三是创新思维能力。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机组合，创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。

在小学数学教材中，有些抽象的知识内容，对年龄小，知识和经验缺乏的小学生来说，只凭教师口头讲解，学生是不容易理解的。再加上在常规教学中，由于受客观条件的限制，对有些概念、定律、公式的理解，用常规的教学手段是难以达到一定效果的。应用以图文并茂、信息量大、动态感强的多媒体技术进行教学，具有显著优势，它可以突破时间、空间、宏观和微观的限制，使得教学内容更加形象、生动、有趣。特别是在小学数学公式的教学的推导中，能引导学生亲身体验，借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，只要教师在教学过程中精心设计，充分运用教具、学具、多媒体技术等教学手段，化静为动，动静结合，让学生把新知识化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变 “学会知识”为“会学知识”就能调动学生的核心思维素养能力，有效突破教学的重、难点。如在教学“圆的面积”这一内容时，怎样才能使这个圆面积转化成最近似的长方形面积呢？为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重、难点，我充分发挥多媒体的优势，化圆为方，变曲为直和平移、准确拼图的独特功能，多层次地把圆等分成若干等份。然后通过运用多媒体动画演示，把圆等分成若干等份拼成了一个近似的长方形，先让学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后学生体会到了这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的原理;再问这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？同学们还发现了什么？这样，学生就会发现，随着等分份数的增加，每一份等分得越小，拼成的形状就越接近长方形，拼成的长方形的长等于圆周长的一半，宽相当于圆的半径;再及时引导沟通新旧知识之间的联系，因为，长方形面积=长×宽，所以，圆的面积=圆周率×半径×半径，从而推导出圆的面积计算公式，即：圆面积=圆周率×半径2。

我们在每一堂课上，学生的核心思维素养的调动是非常重要的，教师教给学生的东西不是什么都与人们的生活截然分开的东西，它是同学生的生活、学生的情感世界融合在一起的，因此，运用多媒体上好每一堂数学课，教师要善于把情景创设与教材内容相结合、与学生的实际生活相结合，充分充调动学生的积极性、主动性和创造性，再合理地运用多媒體通过有效的教学方法，化繁为简，优化课堂教学过程，提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展，才能有效地调动学生学习数学的核心思维素养。