调动主体积极性的有效策略

龙清华

课前备课准备充分，设计好教学流程，针对学情采取有效的教学策略，对教师的课堂教学成效起着决定性的作用。首都师范大学附属海南白沙中学地处海南省西部少数民族市县，面对大量的学困生，我们的初心是让基础薄弱的学生能学、能做、能提高。为此，我们曾不断借助别人新的课堂教学模式以提高课堂教学效率。但事实并没有让我们看到欣喜的结果。作为一线教师必须能够根据校情、学情寻找符合我们生源实际的“目标教学”模式，利用自己的教学才智和丰富的课堂教学策略，设计好教学过程，让学生在课堂上真正地发挥主体性，去实践“教为主导，学为主体”的理念，最终获得教学质量的提升。如何更好地发挥学生主体性？如何提升学力，提高效率？本人在教学实践中结合教育教学理论，立足“目标教学”模式，经过实践，总结出以下切合实际的有效操作方法及教学策略。

制定符合学情的教学

只有制定“切合”学情的教学目标，才能指引课堂教学方向，才可能让学生真正具备发挥主体性的前提。如何制定符合学生学情的教学目标？

首先是着眼于因材施教，制定难度适中的目标。在教学过程中，着眼于学生的基础和学习能力，制定难度适中的目标，目标既不能高也不能低，否则，学生们会因无法达成目标产生挫败感、丧失学习信心和动力，无法发挥主体性。其次是关注于课程标准，制定分层目标。教学时面对不同班級、同一班级的不同层次的学生，有各自优长与不足，有各自的思维倾向及智力差异，教师有责任让学生学有所获、发展自我。因此，在制定目标时必须考虑：将国家课程标准对每一学段的学生学习结果的统一基本要求进行校本化实施，较好地把握课堂教学的目标，确定其深度和广度，分层目标的制定可以使不同学生都获得最大程度的发展，从而充分调动学生学习的积极主动性。最后是立足于学生主体，制定表述明确的目标。制定教学目标必须立足于学生主体进行明确表述，通过各种方式让学生明确学习目标：学习什么内容、通过什么样的学习方式进行、学到什么程度等等。

有效整合课堂的教学资源

我们在教学准备时，必须关注对学习化课程资源的开发—“知识的建构”，它彰显了以学为本、以学定教的教学价值取向，体现了教学发展的理想趋势。教学资源有多种，其中，教材是最基本的课程资源，教师是最重要的课程资源，课程资源都必须经教师筛选、识别、积累，并针对一堂课的授课内容进行有效整合，它们才可能成为学生学习达成目标的有用资源。

选择适合的教学方法

教学方法，是为实现教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。我们常用的教学方法主要有：讲授法、练习法、演示法、问答法、合作学习法、讨论法、实验探究法等。同样的方法在教学主体定位不同的基础上会产生完全不同的效果，数学课堂实施“目标教学”的过程中，教学方法的适切选择及具体实施，决定了能充分发挥学生的主体性。

首先是优化组织教学过程。教学中以优化的过程引领学生，使学生在每一堂课都能满怀信心、全心投入学习活动中。从目标的展示到每一个目标学习资源呈现方式及方法的指导，再到学后的目标达成情况检测，我都在课前进行精心设计，倾尽智慧去完成组织教学过程的预设，使过程能够最优化。

其次是根据内容选择方法。“教学有法，教无定法”，同一种教学方法作用于同一教学内容，不同的教师实施的效果可以千差万别，而不同教学方法作用于同一教学内容，同一个教师实施也会产生不同效果。同样是讲授，在某些时候是“满堂灌”，让人不听还好，越听越糊涂，无法让学生发挥学习的主动性，甚至会“厌学”。例如：《指数函数及其性质》一课中对指数函数性质的学习，如果教师逐一演示再一一板书讲解，学生会疲劳而被动，严重影响主体性的发挥。而若给出明确的目标，提供恰当的学案，在教师引导下由学生小组合作亲自探究，学生则会努力而专注地去习得，凸显学习的主体性。

最后是加强学生学法指导。要让学生主体性发挥出来，对学生的学法指导是非常关键的。在《指数函数及其性质》一课中，目标之一是学生构建指数函数的概念后学习描述相应的概念并书写数学表达式。由于学生通过具体实例构建指数函数的概念，思维比较活跃，但让他们回归到描点画函数图像探索性质时却无从下手了。此时教师的指导尤为重要，我课前已在学案中设计表达模板，在课堂上以底数大于1为例引导，再由学生们模仿完成底数小于1的情形，这样做使学生原本感到困难的问题能够迎刃而解。

“教学是一门艺术”，如果一个教师一生只教教材，那么他只能是一个纯粹的“教书匠”，一个教师能把教学作为一门艺术，用心在目标、资源和方法上为学生习得做最充分的准备，定能充分发挥学生的主体性，从而提高课堂教学质量。

（作者单位：首都师范大学附属海南白沙中学）