浅谈如何提高教师整理游戏材料的能力

冯爽 杨丽

3～6岁幼儿以具体形象思维为主，游戏是他们主要的活动形式和学习发展途径。幼儿在游戏时自主探索、自主解决问题，充分体现了主动性和创造性，他们会表现出许多有益于终身发展的学习品质和心智倾向。教师是幼儿游戏的观察者、引导者、记录者，通过连续的观察与记录幼儿的发展过程，撰写连续性学习故事，及时捕捉幼儿的兴趣及发展需要，并不断调整材料，以保证材料的适宜性。为了提高教师整理游戏材料的能力，我进行了以下三方面的研究。

多投放低结构材料，便于取放

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。低结构游戏材料是无规定玩法、无具体形象特征的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和需要随意组合、一物多用。班中的低结构材料有纸杯、纸盘等，放在美工区，幼儿可以随意取放。一次在积木区搭建的洋洋因为辅助材料小花不够用，想请美工区小朋友制作，制作完成后装饰积木区搭建作品。通过观察，我表扬了洋洋能够自主选择材料、寻求帮助的行为，并撰写了学习故事《创意纸花》。洋洋对纸杯的兴趣依然浓厚，通过观察图片发现纸杯可以搭高塔，又取来纸杯，开始用纸杯叠高，因为纸杯不够用，所以只搭了5层，但是探索兴趣依然浓厚。我再次撰写了学习故事《纸杯高塔》肯定了幼儿自主探索的学习品质，并投放了大量纸杯，吸引了更多幼儿参与到纸杯搭高塔的活动中。在搭建高塔的过程中，幼儿互相合作，一起商量搭建位置和层数，还自主开展搭建比赛，看看谁搭的层数高。我作为游戏的观察者和支持者，再次撰写学习故事《纸杯高塔大挑战》。

通过三篇连续性学习故事，我及时捕捉到幼儿的兴趣点，及时调整材料的数量和位置，便于幼儿进一步探索和发现。材料的调整也促进着游戏的进行。

允许幼儿随心所欲使用材料

游戏材料是吸引幼儿进行游戏的必要条件之一，不同区域的游戏材料各不相同，每天幼儿做完游戏计划后，可以进入感兴趣的区域选择材料进行游戏。一天，琪琪的游戏计划是码多米诺骨牌，因为在科学区我们进行了“多米诺骨牌大挑战”的游戏，骨牌码放数量最多的小朋友可以将作品照片贴在墙饰上，琪琪选择利用码牌器进行码放，完成后我和琪琪一起计算骨牌的数量，并将作品照片放在墙饰上，同时撰写了学习故事《多米诺骨牌大挑战》，琪琪的兴趣更加浓厚。一段时间后，琪琪可以不借助码牌器熟练地码放，而且可以简单码放出圆形等形状。可发现骨牌总是倒下，琪琪有些灰心，我通过平行游戏，让琪琪了解码放造型的方法，琪琪很快掌握。在桌子上码放骨牌已经不能满足琪琪的需要，琪琪询问我的意见后，决定在班中走廊空旷的地方码放骨牌，这样可以不受空间的限制，码放骨牌的造型也越来越多。我用学习故事《多米诺变形记》记录了码放骨牌的全过程，并陆续投放了更多骨牌和有难度的图示、机关等材料。同时也反思自己，材料和空间是否限制了幼儿的游戏，通过与全班幼儿交流，我们约定在游戏时可以从班中任何区域寻找自己适宜的材料，在合适的位置进行游戏。

允许幼儿随时随地打破区域界线使用材料，这样可以极大地给予幼儿游戏支持，同时也可以达到区域互动的效果，幼儿在班中的探索兴趣更加浓厚，遇到困难也会尝试自己解决，而不是单纯依赖教师的帮助。

根据幼儿兴趣和需求提供材料

投放材料应与幼儿的发展水平相适宜，游戏材料只有通过幼儿的操作、探索才能产生千变万化的造型，这些是受幼儿的创造力和想象力所支配的，教师只有深入观察了解本班幼儿的兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性、有效性更有效。近期我们在班中美工区开展了“海底世界”主题活动，通过图片及视频了解了各种鱼类的特征，并投放了各种鱼类的简笔画、白纸、彩笔、颜料。萱萱来到美工区很快就绘画完成一幅作品，自主贴到墙饰上，并且根据自己的想象用光盘和瓶盖制作成一条小鱼。萱萱说：“老师您看，这是我用新方法做的小鱼。”我表扬了萱萱的创新行为，并撰写了学习故事《不一样的小鱼》，海底世界的主题依然在延续，萱萱找到我说：“老师我还想用更多的材料制作小鱼。”结合幼儿的兴趣，我们一起翻看美工书籍，了解更多关于小鱼的制作方法，我汇总出所需的材料和幼儿一起收集。萱萱制作出越来越多不一样的小鱼出现在墙饰上，我撰写了学习故事《各种各样的鱼》，并投放了更多关于海底世界的绘本、美工制作图片以激发幼儿的兴趣，海底世界的主題开展更加丰富，萱萱的兴趣还转移至海草和珊瑚上，我调整了材料，并再一次撰写了学习故事《海底世界》记录幼儿不断探索的过程和体验。

“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，游戏材料对幼儿的影响也越来越收到重视，结合幼的儿游戏兴趣和需要，我们要提供有效材料，同时，也可以让幼儿参与材料的投放，做游戏的主人。

皮亚杰曾经提出“儿童的智慧源于材料”，幼儿隐形的教师便是材料，它是幼儿认识和学习的桥梁和中介，更是幼儿开展游戏的重要物质基础。教师应充分观察幼儿游戏兴趣及需要，敏锐地抓住教育契机，根据不同年龄幼儿对材料的需要特点，及时调整材料，使材料具有可变性，推动幼儿游戏的开展。

（作者单位：北京市通州区新城东里幼儿园）