浅谈数学教学培养小学生的创新意识

余美逢

【摘要】培养学生学习数学的创新意识，是提高数学教学质量的有效手段。当然，这是一项艰巨的任务，不仅需要我们数学教师不断摸索，探讨更好的方法，还要注意激发学生的兴趣和好奇心。

【关键词】创新意识;方法;兴趣;好奇

培养学生的创新意識，全面提高学生素质已是当前教育改革刻不容缓的课题。学校是开展创新教学的主战场，数学教学改革的浪潮奔腾了多年，出现了各种各样的新教法。在反复思考、实践中，我找到了本人满意的答案：创新意识是提高数学教学质量的好方法。下面谈谈我的看法：

一、营造生动活泼的学习气氛

数学课是一门不可或缺的基础学科，其重要地位大家都很清楚。然而我们一旦真正接触，有的学生感觉味如嚼蜡，有的学生感觉深不可测。所以，数学学习成了一种繁重的包袱，时间一长，学生就失去学习的兴趣了。在教学中我首先精心设计教案，教学思路清晰，讲解深入浅出，学生在我的引领下乐于动脑，积极发现问题，主动探究问题，积极发言，从而解决问题。在课堂上，我让学生积极参与认知活动，自主能动地探索，发现新的概念和方法，让学生在学习的过程中，体会乐趣，体验学习的方法，从而学会思考。例如：例如：教学二年级下册第一单元：《数据收集整理》第一时课的知识时，提问：同学们，我们平常上学穿的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？学生各抒已见积极参与讨论，有的学生喜欢红色，有的学生喜欢黄色，有学生喜欢蓝色等等，课堂上的学习气氛走进高潮。从讨论校服的颜色，联系到学生自己的喜好，自然地把课题引入到学生都比较熟悉的生活情境中，重视培养学生的问题意识，通过分析统计表，培养学生用事实说话的态度，有效地激发学生探究竟的欲望，展开挑战性的思维，让学生充满自信地寻找解决问题的策略。通过学生学习收集、整理数据的能力，核对数据的准确性，让学生也能启动智慧、享受快乐。

二、激发好奇心，培养兴趣

我利用教材中的新奇因素，激发学生的好奇心。在课堂教学中我适当用讲故事、指导相结合的方法，确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，在探索中发展，在发展中提高。例如：小学二年级第四册"用2～6的乘法口诀求商"第一课时，主要是探讨求商的方法，呈现猴妈妈给小猴分桃的情景。课堂教学中，我采用学生提出解决问题的方法，列出算式：12除以3以后，要求学生分4人小组讨论、自主探索、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法，并要求学生通过用动手操作和动口讨论等学习方法求出商是多少。让学生由直观向抽象过渡，利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法。我根据本班学生的实际情况，进一步组织交流，让学生更多方法得到展示，我及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导，这样更有利于学生对用乘法口诀求商的方法理解。在教学过程中，我激发学生自主学习兴趣，以学生为主体，结合教材内容，紧密联系生活实际，让学生带着数学走入生活。

三、培养创新意识和能力

创新教育是突出学生创新精神的培养，真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才。我在课堂上常常采取多种教学方法，引导学生灵活融通新、旧知识。对于每位同学提出的不同的问题，我解决的方法都会有所不同。在讨论过程中，我总是先对各种方法都给予了充分的肯定，再和大家一一评出比较好的方法。但小学生毕竟年龄小，思想单纯幼稚，有的同学也会提出荒唐可笑的问题。面对这种情况，我不但不批评学生，及时给予肯定的评价，以保护学生的自尊心和自信心。学生得到老师的赞赏和保护，一定茁壮成长。在教学中，我利用电脑平台的优势，使原本抽象的东西变得具体，模糊的变得清晰，遥远的变得伸手可及。学生学习更容易而又有兴趣，效果自然是更好。减少学生学习的难度，使数学教学取得更好的效果。所以，在教学中我让学生自主探索知识，激励学生自己去探究问题，创造性地解决问题，例如，教学一年级上册《9加几》，囗算“9十7”我提出一个挑战性的问题：同学们，你会算吗？面对挑战，学生们主动分4人小组进行讨论，研究解题方法，探索出下面的方法：方法一，把7分成1和6，9加1得10，10加6等于16，所以9加7等于16;方法二，也可以把9分成6和3，7加3等于10，10加6等于16。经过讨论，让学生把要学的知识探索出结果，激活学生的思维，学生创新能力得到充分发挥。我一直认为，教师要按照教材特点和学生实际，培养学生爱学习、爱创新的意识和能力。

四、在运用知识过程中，发展学生的创新意识

探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。现在教育的理念是要学生学会学习，实现学生个人的可持续发展。我在课堂教学中采用区别“难易”指导自学的教法，在教学小学二年级数学下册《图形的运动一》（轴对称图形）时，小学低年级学生在学习抽象的几何时是比较难理解的，我利用电脑平台的优势，直观、动态地演示叶子、蝴蝶风筝的图形，要求学生认真观察，它们的形状上有什么特征？通过观察、操作、讨论等方法，我启发学生自己去发现哪些是轴对称图形。在教学中，我让学生从现实生活实例入手，让学生在通过动手操作，为追求更好的教学效果，课前我要求学生每人带一些叶子来上课，在教学中利用叶子左右对折来找对称轴，如果叶子的左右两边都是完全一样的，这种现象在数学上称为“对称”现象，这些图形就是轴对称图形。让学生认识轴对称图形的基本特征，感受到轴对称图形的内在美。这样既使学生收获知识，又欣赏美丽的图案和体验到数学的乐趣

在数学教学实践中，以上四点既是我行动的指南，也是我验证的结果。看到学生对数学学科日益喜爱，看到学生成绩逐步提高，我更坚决了努力的信心。我要以培养学生的创新意识为根本，大胆改革，勇于实践，实现教育的全新。

【参考文献】

[1] 义务教育科书配套用书（人教版）小学教案与作业设计[M].新疆青少年出版社，2010.1

[2]义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社（2011年版），2012.1