浅谈小学语文课堂随文小练笔的有效训练

黄彩兰

【摘要】着眼于当下我国小学教育阶段的教学情况，随着我国素质教育在小学教育阶段中的全面普及和新课程改革工作在小学教育阶段中的深入发展，小学生身心健康方面的成长进度和可持续发展性已然成为了小学教育中各项教学工作的出发点和落脚点。而语文学科在小学教育过程中，作为积累小学生基本文学常识、提高小学生审美鉴别能力、夯实小学生语言表达能力和书写创造能力的重点基础性课程，其课堂实践教学活动中所涵盖的随文小练笔的新型教学策略，成为广大小学师生的青睐对象，该教学策略不仅能够有效提高课堂实践教学质量，还将对小学生语文素养的培养产生积极地推动作用。随文小练笔自身除了具备短小简练和限制宽泛的特点，还能够引导学生在语文文本大量的空白之处，运用自身所掌握的阅读基础知识对其展开二次创作，这样一来，既使得课堂实践教学活动符合素质教育的教学理念，又能够在全面激发小学生写作兴趣、提高小学生写作水平的前提下完成新课程改革对小学语文课堂教学活动提出的教学要求和教学目标。

【关键词】小学语文;课堂随文;写作教学;训练策略

通过观察当下小学语文学科的课堂实践教学活动，我们不难发现，如何引导小学生展开文学创作在语文教学模块中占据了至关重要的地位，就小学生自身的学习成长来说，进行文学创作的实践活动，其本质就是在自身语文基础和文学素养的基础上，紧紧围绕创作主题展开融入自身真实情感体验的创作过程，这也就意味着，小学生作文水平能够直接反应出他们的文学素养水平，以及想象能力和创作能力的高低。基于此，在小学生进行文学创作实践训练之前对他们进行有效的引导教学，对于小学生文学素养、想象能力和创作能力的提高都会起到积极的推动作用。那么，如何在课堂实践教学过程中通过对教学内容和教学环境的改进，激发小学生的创作思维、拓展小学生的写作空间，是每一位小学语文教学教师都应该着重思考的问题。经过实践教学证明，将随文小练笔这个教学策略运用到小学语文的课堂实践教学过程中，不仅可以有效提高小学生的写作水平和语文素养，还能对小学生未来的语文学习产生积极地影响。

一、通过仿写教材文章的方法提高小学生写作的基础能力

由于随文小练笔是通过教师进行大量的实践教学而衍生出来的一种有利于训练小学生写作能力的教学策略，所以，随文小练笔本身并没有固定的教学模式和教学要求，其教学方法也呈现出多种不同的形态，尽管如此，倘若教师未能把握好随文小练笔的关键点，则容易导致课堂教学活动整体呈现混乱、随意的情况。基于此，在课堂实践教学过程中展开随文小练笔时，我们不能“随意”使用，要根据小学生的状况策划出具有针对性教学的有效教学方法。小学生由于受到特殊年龄的影响，其创作能力、模仿能力和想象能力都处在较高的阶段，所以，我们首先可以以教材中的文章为依据，引导小学生对其语句优美的段落进行“仿写”。因为小学语文教材中的文章都是经过精挑细选后的文章，无论是从审美的角度、情感的角度，还是教育的角度来看，对于小学生来说，都是具有赏析意义和仿写意义的文章，通过对教材文章的仿写，小学生们不仅能够通过仿写训练丰富自身对文学素材的积累，还能在仿写的过程中融入自身的情感体验，从而透过仿写的文章展示自身内心的情感世界。

二、通过教材文章的作者在文章中留出的空白展开续写训练

对于写作这件事情而言，文章中的内容不是凭空而来的，写作的習惯也不是一天能养成的，只有在借鉴文学脚本的基础上一步步进行深化训练，才能切实提高小学生的写作能力。基于此，在小学语文的课堂实践教学过程中，运用随文小练笔该教学策略的时候，我们就可以引导学生以事实为依据，从教材中的文章为基础，凭借其对文章内容的了解和对文章含义的理解，展开文章留白处的续写训练。不拘泥于小学语文教材中的文章，任何作家在写作时都会留下一些空白，其原因有二，一是欲言又止的语言更能表达人物内心的情感世界;二是文章中的留白能够给予读者充分的想象空间，从这个角度来看，文章中留白的存在恰恰为小学语文教学中的随文小练笔创造了机会。除此之外，阅读教学在小学语文教学中的作用不仅仅是为了提高小学生对文章的鉴赏能力，还为小学生的文学创作提供了巧妙的机会。因此，我们需要通过不同的教学策略来激发学生的阅读兴趣，并让学生在积极主动参与随文小练笔的过程中将其自身的情感体验带到对文章的理解中去。反过来讲，在阅读的教学过程中锻炼学生的文学创作能力，并引导他们对其留白处进行续写，一来可以有效激发学生的阅读兴趣，二来还能在他们积极主动进行阅读训练的同时提高自身的写作水平和写作能力。在续写留白的时候，学生会依据对文章的理解展开言之有物、言之动情的文学创作，这种充满孩童气息和丰富想象力的续写，从某种程度上来讲，还能加深该文章的主题性，从而完成以读促写、以写训读的教学目标。

三、通过培养学生进行阅读时的批注习惯养成随文练笔习惯

在小学教育阶段语文学科的课堂实践教学活动中进行随文小练笔，要从不同的文章中选取教学素材，从而突破小学生在写作方面的局限性。写作无论是对于小学生来说，还是对于所有创作者来说，都不是对一个事件展开长篇大论的简单的过程，并且，其呈现出来的形式也不是一定要拘泥于作文性质的文章，广泛的写作还应该包括对经典语句的创作等方面。当随文小练笔被应用到课堂实践教学过程中时，我们应该将写作的内容通过巧妙的方式渗透其中，从而推动读与写两者的有效结合，使得该阅读与写作在教学过程中相得益彰。除此之外，随文小练笔的内容或方式还应该与小学生的日常生活和学习生活紧密联系在一起，只有当小学生处在一个相对熟悉的环境中时，才能最大限度地利用他们的认知，创作出超越他们该阶段写作能力的文章。

就课堂实践教学活动具体来说，一线小学语文教学教师要将学生在阅读过程中的批注内容作为重要的随文小练笔资源，进而鼓励学生以自身或其他同学的阅读批注为基础展开师生之间、生生之间的相互交流，从而切实提高随文小练笔在小学语文课堂实践教学活动中的教学效率和教学质量。需要注意的一点时，将阅读批注的内容应用到小学语文课堂实践教学的内容中，不仅能够切实提高小学生的写作能力和课堂教学质量，还能够完成素质教育下新课程改革对小学语文课堂实践教学活动的要求。所谓阅读批注，具体指的是，小学生在进行阅读过程中，标记下来的语句、段落，以及以文字的形式随笔记录下来的自己的阅读内容的所感和所想，阅读批注不仅以一种良好的阅读习惯，还是能够推动随文小练笔在小学语文课堂实践教学过程中贯彻落实的重要学习方法。

四、结束语

总而言之，在小学语文课堂教学过程中展开随文小练笔的教学方法有很多种，除了笔者在上述内容中所阐述的教学方法外，还有深入挖掘文本素材、改写课文内容、练习故事梗概等教学方法。至于在课堂实践教学的过程中采用哪种教学方式才能够对小学生写作能力的提升起到推动作用，则需要教师根据不同版本教材的内容，以及本班学生的实际学习能力和学习水平，对不同的教学方式进行深入的探究，从而选择出适宜于本班级小学生学习基础的教学方法。毕竟只有以学生为主体，展开对课堂实践教学活动的探究，才有可能完成既定的教学目标和教学任务，并最终实现小学生综合能力的提升。

参考文献：

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[3]崔迪.小学语文课堂随文小练笔有效性探究[J].考试周刊，2020（66）：35-36.