小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

陈兆先

【摘要】目前，教育界对于小学生自主学习能力培养的重视程度越来越高，很多小学数学教师在开展小学高年级数学教学工作的过程中已融入教学创新以及教学实践活动，并取得了良好的效果，形成了适合学生发展的自主学习能力培养模式。相关教师开展具有针对性的教学活动，有利于提升学生的数学学习效率。小学高年级数学教学已经开始逐渐培养小学生的逻辑思维能力，而且高年级数学知识更为抽象，有利于更好地促进小学生逻辑思维能力的提升。所以，要求相关数学教师在开展数学课堂教学的过程中，能够重视培养小学生的自主学习能力。

【关键词】小学高年级数学;自主学习能力;培养策略

一、高年级小学生数学自主学习能力培养过程中存在的问题

（一）缺乏重视度

目前，就我國的小学教务管理情况而言，还有很多教师对于小学生自主学习能力这方面的培养并不是很重视，日常的教学工作也较为单一，很多教师在教学时只是简单地去完成自己的教学任务，要求学生跟着自己的教学路线发展，而对于小学生自主学习能力这个方面没有过多关注，这使得教师和学生在这方面的意识都比较低。就小学高年级学生的自主学习能力培养而言，如果学校和教师对这方面都不够重视的话，就难以保障此工作的顺利开展。而且在教学内容和教学模式的选择这个方面，没有针对实际情况开展研究工作，难以突出学生的主体地位。所以，缺少重视是目前小学生自主学习能力培养过程中所面临的一个巨大难题。

（二）缺乏创新度

要想促进小学生自主学习能力的提升，就必须重视创新。创新是以教学模式为基础，是学生学习进步的根本保障。对于小学数学教师而言，在日常教学工作的过程中，必须重视培养学生的创新能力和创新思维。另外，对于数学自主学习能力的培养，也需要将创新作为一个重要的主旨。然而，目前仍有很多教师并不是很重视学生创新能力和创新思维的培养。当前，高年级小学生的自主学习能力培养并没有取得良好的进展，主要是小学数学教师的课堂教学缺少创新性特点，没有重视吸引学生的注意力，导致学生对数学学习并没有多大的兴趣。

（三）缺乏自主学习意识

高年级小学生的数学自主学习能力的培养，对于小学生和教师都有一定的要求。就教师而言，要求能够及时地把握学生的实际学习情况，并重视培养学生的自主学习意识，关于那些缺少学习积极主动性的学生群体，需要给予其一定的鼓励，以更好地帮助这些学生群体形成更为成熟的自主学习思想意识。不过，根据当前的高年级小学生数学自主学习能力培养实践而言，还存在着一个非常困难的问题：大多数小学生都缺乏培养自主学习能力这方面的学习意识，学生的积极主动性不高。在很多课堂活动中都出现了教师抛出一个问题以后，学生并没有主动去进行思考，而是习惯性地等待教师公布答案的情况。

二、高年级小学生数学自主学习能力的培养策略

（一）通过情境教学的创设以培养学生的自主学习能力

情境式教学模式一定程度上有利于促进小学高年级数学教学课堂氛围的提升，更好地激起学生的学习热情，使得学生更为积极主动地去进行数学学习。比如，小学高年级数学教师在教授《百分数》这一章节内容的过程中，可以先给学生提供几种比较常见的百分数，例如，10%、20%……100%，有利于让学生对百分数的概念能够更为清晰，从而跟随着教师的步伐探索相关知识点，这时候，教师可以根据商场的商品打折这个方面来向学生提出问题，让学生探索这些折扣的意义，以及怎样计算折后价格等。把学生带入到一个创设情境之中，能够更好地促进学生思维能力的培养。比如，学生在回答折扣问题时比较顺利，而对于计算问题却不够清晰时，教师可以引入二者的对应关系，从而让学生更好地理解。在学生掌握了折扣和百分数之间关系以后，教师可以采取有序教学的方式，让学生选择物品并写上折扣互相计算，有利于巩固课堂教学成果。

（二）通过学习空间的提供以培养学生的自主学习能力

在培养小学生数学自主学习能力的过程中，要求相关教师能够体现出“放下”的精神，也就是说，在课堂上应该引导学生自主探索和掌握相关知识，从而更好地促进学生数学思维能力的提升。比如，教师在讲解《图形的运动》这一章节内容的过程中，可以让学生先拿出方格纸，并剪下一个图形，然后根据自己所理解的知识，在纸上探索平移以及旋转等概念。对于图形的放大和缩小这一知识，可以让学生自主探索并发现乐趣，这种做法会使得学生在学习的过程中能够充分感受到自由，而且课堂无压力的环境也会有效促进教学效果的提升。

（三）通过加强合作意识来迅速培养学生的自主学习能力

沟通与合作，对于学生自主学习能力的培养而言，也起到非常重要的作用。另外，加强沟通与合作，有利于培养学生的团队精神以及合作精神，在与他人的合作之下，有效促进学生自主学习能力的提升，而且也有利于提升学生的主观能动性。如此，学生在面临问题时不会再消极躲避，而是能够主动去面对问题，并和同学一起去找出解决的方法。培养小学生的自主学习能力并不简单地等同于小学生自己学习，可以在小组学习及团队合作中得以体现。人类是一种群体动物，在发展的过程中离不开集体。社会上任何大型活动的举办，都需要团队力量的支撑。因此，相关教师在开展教学工作的过程中，不仅要重视提升学生的自主学习能力，同时，也应该重视培养学生的合作意识。以小组协作的方式，使得学生意识到同伴协作能够获取更为广阔的知识，从而构建相应的知识学习体系。比如，在复习《统计与概率》这一章节内容时，教师可以引导学生如何在最短的时间内掌握全班同学的身高和体重，并将这些数据制作成图。学生想要在短时间内完成这项任务，必须实现小组成员之间的合作，通过实践以提升学生的合作意识。

（四）开展教学评价以培养学生的数学自主学习能力

高年级小学生比较渴望得到他人认可，而且在日常学习的过程中，也较为渴望得到教师的鼓励，对于这一特性而言，要求小学教师能够重视运用学生的这种心理来提升其自主学习能力。教师在日常教学时，应该针对学生的课堂表现对其进行鼓励，有利于促进学生课堂活动参与度的提升，同时，可以有效促进学生自主学习能力和逻辑思维能力的培养。比如，教师在讲解《圆的面积》有关知识的过程中对学生进行综合性评价，这是由于这一章节内容的难度系数比较高。因此，对于学生的要求也就较高，若是学生对这个内容的把握不够清晰的话，会对之后“圆的面积应用习题”和问题的解决产生不利影响。这时候，教师在课堂上可以采取分组的方式来把学生划分为相应的评价小组，让学生在小组中进行互相评价，关于他人的表现可以给予更多的肯定，关于自己的表现应该进行校综合性的评价，之后再由教师在课堂上公布小组评价活动和探索活动的结果，对于值得肯定的地方给予鼓励，并指出相关缺点所在，使得学生意识到自主学习能力对于其未来发展的价值所在，同时，引导学生更好地培养自主学习意识。这样教师和学生之间共同努力，能够有利于探索出更为高效的小学高年级数学自主学习能力培养模式。

三、结语

总之，小学高年级数学教学需要教师充分认识到学生作为教学主体地位的重要性，并以自主学习能力的提升为主要教学目标，教学方法、教材内容、教材编排都应为此服务，进而培养出他们的自主学习能力。

参考文献：

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