立足生活现象创新高中物理教学的思考

崔红岭

摘要：灵活应用生活中常见物理现象，促使高中物理教学实现创新，对于提升教学效率具有理想效果， 因此采取综合分析、案例分析等方法，结合高中物理学科相关内容，探索了如何将生活现象运用于教学，促使教学创新，仅供参考。

关键词：生活现象;物理教学;创新

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0097

教学实践中发现，很多高中生对物理存在畏惧心理，认为物理很难，实际是学习方法不对。通过观察发现，认为物理很难的学生基本上不是在做题就是准备做题，但成绩始终上不去，关键问题是高中物理非常理性，需要从现象看本质，对抽象思维能力要求高， 学生不适应。因此如何帮助学生从现象看本质，掌握生活中常见物理现象的本质，成为提升物理教学效果的关键。

一、问题的提出

高中物理对学生的思维能力提出了较高要求，高中物理探究问题要么通过实验，要么通过模型或者通过已有概念建立新的抽象概念。比如质点、光滑平面等，学习过程也并不是从感性到理性，这与初中物理是完全不同的，需要学生在学习方法有所改变， 当然对于教师的教学方法也有一定的要求。基于物理课标，要帮助学生掌握物理学知识与技能，并形成学科核心素养，课标强调了学习的过程或者说教学的过程， 因为核心素养需要在教学过程当中去感悟，因此教学中必须要让学生明白知识的来龙去脉，在解题中必须明白为什么要用某个概念或者公式，也就是重在理解。因此通过生活化，将生活当中的物理现象提炼出来，通过研究性或者探究性学习方法，促使学生通过直观的生活现象去分析背后的物理学原理，显然有助于学生理解相关概念和公式。

将课堂教学与实际生活进行紧密联系已经是教育教学实践当中被广泛认可的一种理念。教育即生活，在教学中联系生活，并服务学生生活，显然无可厚非。但是实际教学中，生活化往往演变成生活情境，生活情境是生活化教学不可或缺的一部分，但是却不是生活化教学的全部。物理是趣味横生、揭示自然界很多奥秘的学科，生活当中处处都充满物理现象，声、光、热、力、电、磁，物理学本身从生活来，也为生活服务。将生活与物理结合具有必要性，一方面可以激趣，另一方面也可锻炼学生解决生活实际问题的能力。因此，如何通过生活当中的物理现象来实现物理教学实效性提升， 是非常值得思考的课题。

二、立足生活现象创新物理教学

1.生活与物理

以重力部分的重心为例探讨生活中的物理。

迈克尔杰克逊无愧于流行天王，其舞蹈艺术就经常利用人体重心的偏移带来震撼的视觉效果，例如其倾斜45°角的舞蹈动作， 其重心已经远远超出脚面形成的支撑面垂直投影。这个动作是非常明显的艺术与物理结合的产物，迈克尔的舞鞋是经过特别设计的，并且有专利，称为反地心吸力鞋。

在物理学上的重心，需要从力的三要素谈起。例如重力，其三要素为大小、方向以及作用点，重力 G 的大小与物体质量 m 有关， 也与重力加速度 g 有关，即 G = mg ，重力方向始终竖直向下，但是注意重力方向并不一定指向地心。一个物体或者多个物体受重力作用，各部分所受重力的方向相同，在效果上各部分所受重力均集中作用于一点，这个作用点就叫作重心，其概念就是重力的等效作用点。

重心位置非常关键，关系到物体的平衡性。一般来讲，物体的平衡包括稳定平衡、随遇平衡（临界状态）和不稳定平衡。例如平衡车，平衡车在载人时，可看作一个整体，而人体重心高，可看作一个不稳定平衡系统，但实际上从人体和平衡车上来讲则看起来又是稳定平衡。平衡车以动态平衡原理为根基，运用运动补偿算法， 利用陀螺仪、加速度传感器精确检测车体姿态，再结合伺服控制系统进行车身调整进而保证稳定和平衡， 当用户倾斜身体，重心变化，传感器检测重心前移，则车辆本身自动跟进，如此保持人的重心和车辆支点始终在一条竖直线上。由此可见生活当中常见的现象，与物理学之间存在的深度联系，但是如何从这些现象当中找准对应的物理学概念，并分析如何运用这些物理学概念来实现这些现象，则是教学实践中需要思考的问题。

2.立足生活创新物理教学

高中物理学习难度更高，通过引入生活现象能够有效激趣，通过生活现象建立教学情境，有助于学生快速进入状态，并引领学生进行自主探索。尤其是对于基本概念和规律等方面，这些知识通常都会用文字表述，而且表述非常严谨，学生必须要理解才能应用，否则只能进行机械的套用。为了帮助学生透过现象把握本质， 可以通过生活中的物理现象来展开教学，激发兴趣，在轻松愉悦的氛围中完成学习。例如向心力相关内容，可通过汽车过弯、过山車、旋转木马等生活中常见的现象，通过设计相关问题，引导学生分析这些现象，进而明确向心力的概念。

透过现象看本质，最关键的是掌握实验方法，物理教学中实验教学是不可或缺的部分，非常重要。现行教材所提供的实验，具有比较典型的生活化特点，因此活用教材实验是需要关注的焦点， 同时也可对实验进行适当改造，通过一些生活中常见的趣味小实验来促使学生更有兴趣进行探索。例如力学问题中，先提问，下落弹簧是否会短暂悬浮。基于这一问题准备小劲度系数弹簧，利用摄像机拍摄弹簧从悬挂状态掉落的过程，悬挂状态下，弹簧上端存在约束力，弹簧由于劲度系数小无法抵消重力的影响而拉伸，至极限拉伸值后受上端约束力影响而保持平衡不再运动， 当解除上端约束力，平衡打破，弹簧收缩恢复并最终受重力影响而掉在地上，在这个过程中，弹簧收缩瞬间会存在短暂悬浮。劲度系数越小，这种悬浮状态持续时间越长。通过摄像机拍摄的画面，引导学生根据这一现象去进行受力分析，最终明确这一现象的深层因素，即悬挂状态下，弹簧伸直，此时重心位于弹簧伸直后的中心点，这一作用点受重力、拉力以及弹力影响，保持重心平衡， 即三个力的合力为零。在解除悬挂状态的瞬间， 即临界状态下，上端约束力消失，弹簧恢复原状，弹簧上端受下端拉力以及重力影响加速下落，并向下端施加一个拉力抵消重力，使下端悬浮。

把握住第二课堂，利用物理实验兴趣设计，促使学生实践，通过生活中常见的一些物品， 比如电磁学的产品，组织学生结合学到的知识，掌握的方法进行实践活动。比如设计制作小电机、发电机、磁悬浮等等，这些在实际生活当中都有应用。可以设计任务， 让学生自主查阅资料，并基于学习共同体完成任务。也可以设计一些开放性问题， 比如电磁炉的构造与原理，设问不使用铁锅电磁炉是否能工作，铁锅不接触电磁炉， 电磁炉能否工作， 电磁炉工作时表面温度如何，带着这些问题，学生以兴趣小组为单位进行自主实验或小组实验。

三、结语

综上所述，高中物理具有自身的魅力，对于学生而言可能很难，但只要掌握对的学习方法，也能够克服困难，提升能力，结合课标生活化是提高物理教与学效率的重要途径，通过生活中的物理现象，深度透析这些现象背后的物理学原理，能够帮助学生在直观的现象中更好地理解抽象的概念及其应用。

参考文献：

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（作者单位：河北省玉田县第一中学064100）