刍议如何提高初中班主任德育工作实效性

关则仙

摘要：初中班主任在班级管理中不仅要关注学生的学习成绩， 更要贯彻落实德育教育工作。当前班主任需要思考的主要问题， 是如何提升初中班主任德育教育工作的实效性。本文主要分析了初中班主任德育工作现存问题，并针对问题研究了有效解决措施， 以及能够提升德育工作质量。

关键词：初中;班主任;德育工作

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0064

初中生正处于重要的人生发展阶段，在这一阶段中学生的人生观、价值观和世界观初步建立，很容易受到外界因素的影响，导致价值观扭曲。在班级活动中班主任作为主导位置，要形成以学生为主的教学模式，为学生形成良好的班精神面貌，打造出健康的德育教育氛围，提升德育教育质量，促进学生的全面发展。

一、初中班主任德育教育现存问题

1.针对性不足

当前很多初中学校虽然已经开设了德育教育课堂，但是在德育教育工作的开展过程中，没有形成科学系统的教学指导标准，教师单纯的按照课本教学内容言传身教，虽然教学理论和教学内容没有问题，但是教师对于德育教育的教育观念不同，缺少了教学针对性，影响了初中生思想品德的培养[1]。针对初中生这一特定的成长年龄阶段，教师需要针对不同的个体采取不同的教学方式。当前班主任且少了针对性的教育态度，忽视了学生在学校日常学习当中表现出来的心理变化，发现问题也没有及时跟踪观察。

2.教育方式单一

班主任在德育工作中缺少创新，只是让学生对相关知识有所理解，但在实践中仍较为匮乏。传统单一的德育教育方式，是学生出现行为问题之后班主任进行普及教育，宣传好的行为、批评坏的行为，没有培养学生的自律意识，对于道德标准和行为规范掌握不全面，无法真正做到了然于胸。

3.缺少跟家长的沟通交流

在德育教育中家庭教育和学校教育同步开展十分重要， 目前一部分家庭忽视了学生德育教育的开展，学生没有及时梳理正确的世界观、人生观和价值观[2]。过于关注学生的学习成绩，忽视了对学生心理健康的关注，跟学生互动交流不及时，一旦学生在学习和生活中出现德育和心理方面的问题，教师掌握的信息和家长掌握的信息不对等，无法及时发掘问题出现的原因，影响了学生的健康成长。尤其是在信息化时代发展中，学生能够通过更多渠道接触不良信息，对于学生三观的形成容易产生影响，需要加强重视。

二、如何提升初中班主任德育教育实效性

1.针对班主任开展德育培训

当前影响德育教育的主要原因是班主任德育教育水平不足， 对于学生缺少了科学有效的教学指导，需要针对班主任开展培训教育工作，在日常教育工作中融合德育教育，形成更加常态化的科学有效德育教育模式，提升德育教育实效性[3]。为德育教育提供具有指导意义的德育教育素材，具备切实有效的激励措施，定期组织班主任参与德育教育的交流学习中，学习更多德育教育科学方法，分享经验心得，能够让教师互相之间交流合作，共同进步。例如某学校组织班主任团队进行外出学习，带领教师参观德育教育建设相对来说比较完善的示范学校。在回到学校后班主任李老师总结自己的学习心得，根据自己班级的情况制定出了有效的教学计划。学校定期会展示班主任德育教育成果的展示活动，并形成学校整体德育教育评价系统，李老师总结的学习心得和制定出的德育教育计划受到了教师们的一致好评，充分体现出了德育教育培训工作开展的重要性。

2.营造出良好的德育教育氛围

俗话说“近朱者赤，近墨者黑” ，人们会受到周围人和环境的影响，因此在学校范围和班级范围内，形成统一的德育教育标准非常重要，需要教师能够基于德育教育建立优良班风[4]。例如班主任李老师结合自己培训的德育教育内容，在班级中形成了比较完整的德育教育体系。首先李老师规划出了比较常态化的德育教育时间，结合每周的班会时间为学生分享自己和身边或者是新闻上看到的案例，结合学生的生活实践，让学生了解到德育教育并不仅仅是表面的内容和教材上的知识，而是跟自己的生活息息相关的。同时李老师也适当形成了激励策略和奖惩策略。班级中的学生 A 平时责任心不强，总是在课堂上捣乱，但是班主任也发现他在日常生活中乐于帮助其他人。因此李老师表扬和称赞他的热心行为， 并任命学生 A 作为德育监督员，在班级中能够积极管理和监督其他人的德育行为。教师的表扬和鼓励提升了学生的责任心，他在日常学习和生活中开始积极主动地参与到规范其他人的行为当中，并以身作则的不在班级中调皮捣蛋，反而帮助教师管理班级秩序。真正贯彻落实了严于律己的要求，有效提升了班级的凝聚力， 引导更多学生能够主动遵守班级规则。通过这一段时间的表现， 其他教师纷纷表示，学生 A 不仅学习态度越来越端正，学习成绩也有所提升。

除此之外李老师还定期带领学生们参与到德育教育相关的社会实践活动当中，例如带领学生慰问当地的老人院，并主动发起帮助山区孩子有课外读物的捐赠类公益活动，培养学生具备明辨是非善恶的能力，为学生营造出健康积极地班级气氛，培养学生具备凉的思想品德和行为习惯。相比传统的理论教学指导来说，健康的教育氛围和完善的教育体系更加有感染力，能够真正打动学生、感染学生，提升学生的综合素养。

3.教师跟家长加强交流

班主任需要对学生的成长加强关注， 了解学生不同阶段的身心发展需求，跟学生家长建立起有效互动交流的沟通渠道[5]。在日常教学当中，班主任要跟家长定期的回访，了解学生在家庭生活中体现出来的状态，近期学习压力是否太大？人际关系是否和谐？学生喜好是否健康？通过这些问题能够掌握一手学生的心理素质状态，结合学生的家庭环境来挖掘学生出现问题的内在原因，听取学生的意见和建议，带领学生走出思想误区。例如班主任张老师在召开家长会的时候，在其中重点增加了德育教育环境，为家长分享日常生活中的德育教育技巧，并在家长群中鼓励家长分享德育教育经验，能够为其他的家长提供借鉴，提升德育教育的全面性。

4.形成良好的师生关系

德育教育要有针对性，体现出个体的差异化，这一要求考验了班主任和学生之间的师生关系[6]。教师充分尊重学生的主体地位，站在平等的位置跟学生进行互动交流，让学生能够敞开心扉， 成为学生倾诉的对象，这样才能够真实准确的评估出学生的德育发展情况。在跟学生沟通交流的过程中，选择的话题不能过于严肃，适当地进行鼓励和夸奖，结合学生的日常生活状况，拉近跟学生的关系，充分掌握学生的心理动向。

三、結语

综上所述，初中班主任要积极响应素质教育，关注初中学生的心理成长状态，在提升班级管理质量的同时，针对学生学习和生活中的行为和思想进行实效性教育管理，提升学生综合素质水平，为其后续发展奠定基础。

参考文献：

1杨福军.聚焦核心素养，创新德育工作—谈核心素养在班主任德育工作中的落实[J].新课程，2021（14）：230.

2孙秀玲.与时俱进，科学育人—如何利用微信开展初中班主任德育工作[J].学周刊，2021（13）：171-172.

3李书君.为心灵护航，为成长扬帆—浅谈初中班主任德育工作的艺术[J].中学课程辅导（教师通讯） ，2021（04）：125-126.

4王芳蓉.走进学生心灵打开学生心结—初中班主任德育工作方法探析[J].新课程，2021（02）：229.

5牛静，张传宝.走进学生心灵打开学生心扉—浅谈初中班主任德育工作艺术[J].考试周刊，2020（A4）：13-14.

6王春凌.新教育实施过程中家长在学生德育成长中的“身教”作用不容小觑[J].新课程，2020（27）：234.

（作者单位：广东省阳江市田家炳学校529500）